吳其龍

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，最常用的工具就是語(yǔ)言。班主任要善于運(yùn)用講話技巧，讓語(yǔ)言成為和諧關(guān)系的助推劑、解決問(wèn)題的潤(rùn)滑劑、鼓舞士氣的興奮劑。

和諧關(guān)系的助推劑

學(xué)生經(jīng)常會(huì)以別人的長(zhǎng)相、突出特征及名字諧音等取些不雅的外號(hào)。為了糾正這種風(fēng)氣，我召開(kāi)了專門(mén)的主題班會(huì)。我說(shuō)：“我們班現(xiàn)在有一種不好的風(fēng)氣，有的人愛(ài)給別人取外號(hào)。我覺(jué)得開(kāi)玩笑可以，但要尊重別人。比如有的同學(xué)經(jīng)常出些好點(diǎn)子，我們可以叫他‘小諸葛；有的同學(xué)樂(lè)于助人，咱們可以叫他‘活雷鋒。取些高雅的外號(hào)，也能反映我們的文化水平。取外號(hào)是一種藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，如《水滸傳》中的108將，雅號(hào)就好聽(tīng)。大家都取些不雅的外號(hào)，傳到別的班了，多沒(méi)面子，怎么能反映出你們的聰明勁兒呢？”學(xué)生在笑聲中接受了建議，班里亂取外號(hào)的現(xiàn)象也漸漸沒(méi)有了。

我沒(méi)有把學(xué)生之間互相取外號(hào)這件事全盤(pán)否定，而是巧妙地說(shuō)“開(kāi)玩笑可以，但要尊重別人”，“取些高雅的外號(hào)，也能反映我們的文化水平”。每個(gè)學(xué)生都渴望被尊重，這樣的話會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到，自己再給別人取不雅的外號(hào)就是不尊重他人了。

解決問(wèn)題的潤(rùn)滑劑

我們班的學(xué)生老是將廢紙扔在紙簍邊的地上。衛(wèi)生委員雖然三番五次地強(qiáng)調(diào)，但效果不佳。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我決定以另外一種方式來(lái)提醒學(xué)生。

有一天，我剛踏進(jìn)教室，就見(jiàn)一團(tuán)白紙從前向后“飛”去。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家都看到紙簍外的這些紙團(tuán)了吧？”有的學(xué)生緊張起來(lái)，以為又會(huì)被訓(xùn)斥一頓；有的則不以為然，認(rèn)為我無(wú)非啰唆一通。然而，我卻說(shuō)：“這說(shuō)明你們的投籃技術(shù)并不高明，特別是遠(yuǎn)距離投籃的命中率相當(dāng)?shù)?，剛才那笨拙的一拋就是證明?！睂W(xué)生發(fā)出了一陣笑聲。我接著說(shuō)：“如果你扔廢紙的時(shí)候采取的是遠(yuǎn)距離投籃的方式，我希望你能扔得準(zhǔn)，否則就會(huì)受到球迷們的嘲笑?！睂W(xué)生又是一陣會(huì)意的笑。

糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，我沒(méi)有從處罰的角度去威懾學(xué)生，而是運(yùn)用幽默的語(yǔ)言把“拋紙”比作“投籃”，用“笨拙”一詞來(lái)批評(píng)學(xué)生亂扔紙屑的現(xiàn)象，用“球迷”比喻同班同學(xué)，用“嘲笑”說(shuō)明大家對(duì)這種現(xiàn)象的批評(píng)，讓學(xué)生在笑中接受了教育。

鼓舞士氣的興奮劑

學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在籃球比賽中，1班和2班被抽在一起進(jìn)行小組淘汰賽。由于2班隊(duì)員個(gè)子普遍較高，1班學(xué)生個(gè)頭較矮，大家當(dāng)時(shí)就泄氣了?？粗鴮W(xué)生失去了斗志，我立即站了出來(lái)，左手拉著祁勝（?；@球隊(duì)員），舉起右臂，大聲說(shuō)道：“小伙子們，我們雖然個(gè)頭小，但是比賽比的是技巧，不是塊頭。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我們會(huì)更靈活，并且我們有主力隊(duì)員——祁勝。祁勝、祁勝，出奇制勝?！睂W(xué)生在我的詼諧語(yǔ)言中提起了精神，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。結(jié)果在大家的團(tuán)結(jié)合作下，我們班以領(lǐng)先1分的成績(jī)進(jìn)入了半決賽。

鼓動(dòng)性的話讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是一個(gè)勇士，以祁勝為榜樣，樹(shù)立了“我能行”的信念，同時(shí)也讓祁勝同學(xué)意識(shí)到了自己在球隊(duì)中的分量，在比賽中發(fā)揮了最好的水平。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍