陳玉潔 顏如玉 童銳 李沙 李明

摘要：大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，政府和高校如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新人才，并構(gòu)建有益環(huán)境，是具有重要意義的研究課題。本文選擇成都市部分高校的大學(xué)生，作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期下大學(xué)生創(chuàng)新的代表進(jìn)行實(shí)證研究。以新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為背景，結(jié)合成都市大學(xué)生創(chuàng)新情況進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，采用分層抽樣確定樣本，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新中存在專(zhuān)業(yè)之間分化較大、政府和學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的支持力度不足、不同創(chuàng)新類(lèi)別之間的創(chuàng)業(yè)意愿差距較大、創(chuàng)新教育體系有待完善等問(wèn)題，進(jìn)而從政府、學(xué)校和學(xué)生三方面構(gòu)建“G-U-S”模型，提出有針對(duì)性的政策建議，并結(jié)合實(shí)際情況提出因地制宜開(kāi)展創(chuàng)新教育、逐步完善大學(xué)生創(chuàng)新支持體系、注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的資金支持力度等行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新;GUS模型

一、引言

當(dāng)前我國(guó)恰逢創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之翼，其實(shí)施程度的好壞將直接影響經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型結(jié)果。中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年（2016-2020年）規(guī)劃綱要中明確指出，要深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新。政府將著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，并把大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新融入發(fā)展各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)各類(lèi)主體開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，打造發(fā)展新引擎。

為全面了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期下大學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀，本文以成都市為例開(kāi)展調(diào)查研究。成都是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略支點(diǎn)、“一帶一路”的核心節(jié)點(diǎn)、連接“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的重要紐帶，是國(guó)家新一輪西部大開(kāi)發(fā)的樞紐城市、引擎城市，當(dāng)然需要在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。國(guó)家已經(jīng)批準(zhǔn)四川為全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)，其中成德綿為重點(diǎn)，成都是核心。成都作為全國(guó)第8個(gè)、西部第1個(gè)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，有著極為重要的創(chuàng)新地位。為了探尋高校是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)和支持的作用，以及政府出臺(tái)的相關(guān)政策是否具有針對(duì)性和可行性，本報(bào)告進(jìn)行了“大學(xué)生創(chuàng)新情況調(diào)查”，希望對(duì)建立健全大學(xué)生創(chuàng)新的相關(guān)政策提供幫助。

二、創(chuàng)新調(diào)查內(nèi)容概述

（1）調(diào)查基本情況

創(chuàng)新調(diào)查采用概率抽樣中的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和非概率抽樣中的配額抽樣相結(jié)合的方法。首先以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣在成都市16個(gè)市轄區(qū)中抽取5個(gè)市轄區(qū)，其中龍泉馬暴區(qū)、成華區(qū)、溫江區(qū)、高新區(qū)、武侯區(qū)分別有12、2、9、8、7個(gè)高校。按配額抽樣對(duì)各類(lèi)型高校（理工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及綜合性高校）抽取1～2個(gè)進(jìn)行調(diào)查，一共8所高校，在被抽取的高校中隨機(jī)調(diào)查50～100名在校大學(xué)生，共331份調(diào)查樣本。

（2）創(chuàng)新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.政府和學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新支持力度不夠

缺乏專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)是學(xué)生在參加創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中最主要的問(wèn)題，其比例為27.4%，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，較好完成和實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃有一定難度。有21.35%的學(xué)生認(rèn)為在參加創(chuàng)新活動(dòng)中資金不足是最大的阻礙;有16.73%的學(xué)生在參加創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，缺乏針對(duì)性的創(chuàng)新平臺(tái)，使他們的創(chuàng)新想法在實(shí)踐中難以得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。而僅有不到4.00%的學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中沒(méi)有遇到問(wèn)題，說(shuō)明大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中遇到問(wèn)題是不可避免的，也驗(yàn)證本次調(diào)查的意義所在——了解大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題提出更好的解決措施。

由以上分析可以得知，學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中最希望獲得的三項(xiàng)支持分別為：資金支持、技術(shù)支持和創(chuàng)新平臺(tái)支持。

政府的創(chuàng)新政策和學(xué)校的創(chuàng)新教育體系對(duì)資金、技術(shù)、平臺(tái)、設(shè)備和保障制度是否充足起著至關(guān)重要的作用。支持大學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)積極整合大學(xué)生創(chuàng)新支持體系，將人、財(cái)、物等基本要素適當(dāng)向大學(xué)生創(chuàng)新支持體系傾斜。

近年來(lái)政府和高校陸續(xù)出臺(tái)優(yōu)惠政策和措施來(lái)幫助大學(xué)生，但是在政策支持力度和輻射面上仍顯不足，并且對(duì)大學(xué)生這一特殊群體考慮得較少，不能滿足大學(xué)生的需求。

2.專(zhuān)業(yè)之間創(chuàng)新分化較大

本文將創(chuàng)新計(jì)分按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型分為三類(lèi)：理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為一類(lèi)，工學(xué)為.類(lèi)，醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和藝術(shù)學(xué)為一類(lèi)。在這三類(lèi)中，創(chuàng)新水平最高的為工學(xué)一類(lèi)，其次是理學(xué)一類(lèi)，而醫(yī)學(xué)、文學(xué)類(lèi)的創(chuàng)新水平則最低。

由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)之間的創(chuàng)新水平不一致，兩極分化較大。這就需要各高校根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，自身專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)定位本校的創(chuàng)新教育。我國(guó)高校有綜合型、研究型和應(yīng)用型大學(xué)之分，在學(xué)科上還有理工類(lèi)和文管類(lèi)之分。學(xué)校定位不同，人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)就不同，教育的方法和培養(yǎng)目標(biāo)也不同，所以，創(chuàng)新教育的專(zhuān)業(yè)融合極為重要。

（3）高校創(chuàng)新教育體系有待完善

學(xué)校的重視是創(chuàng)新教育實(shí)施的先決條件，目前我國(guó)高校并沒(méi)有通過(guò)創(chuàng)新教育充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的引導(dǎo)和支持作用，我國(guó)高校在創(chuàng)新教育方面做的顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是師資力量還是課程建設(shè)，都不是十分完善，并且大學(xué)最為普遍的創(chuàng)新教育形式是開(kāi)展各種講座，形式較為單一。

另外，很多高校創(chuàng)新教育更多的是單純講授創(chuàng)新知識(shí)，有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為了比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)新計(jì)劃付諸實(shí)施。

在調(diào)查大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中所遇到的問(wèn)題時(shí)，本文發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都存在缺乏專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。結(jié)合高?，F(xiàn)狀，本文發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科性質(zhì)的要求，師資資源的整合和統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)不夠，使大學(xué)生不能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，如果有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)就能較好的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、結(jié)論及建議——GUS模型

本研究通過(guò)數(shù)據(jù)分析研究并結(jié)合實(shí)際情況，從政府（Government）、高校（University）、學(xué)生（Student）這三個(gè)方面構(gòu)建“G-U-S”一體化良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，以“-教育啟發(fā)-深化創(chuàng)新”為主題，提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意見(jiàn)建議。

（1）政府提供資金支持

政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的資金支持力度，減少大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中的后顧之憂。政府出臺(tái)的創(chuàng)新政策和提供資金的力度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能否取得進(jìn)一步發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為支持大學(xué)生創(chuàng)新，政府應(yīng)當(dāng)積極整合大學(xué)生創(chuàng)新支持體系，將人、財(cái)、物等基本要素適當(dāng)向大學(xué)生創(chuàng)新支持體系傾斜。

（2）高校加強(qiáng)創(chuàng)新教育啟發(fā)

由于專(zhuān)業(yè)間的創(chuàng)新水平不一致，高校要形成系統(tǒng)性、全程性的創(chuàng)新教育課程體系，重點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課緊密融合。對(duì)于不同類(lèi)型和層次的高校來(lái)說(shuō)，要針對(duì)不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不能完全統(tǒng)一模式，統(tǒng)一步驟，應(yīng)該有自己的特色，要因地制宜的開(kāi)展創(chuàng)新教育。

由于經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平的的限制，多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。高校在這方面應(yīng)起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的大學(xué)生。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，構(gòu)建多層次、有效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程可通過(guò)基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等，用模塊化的方式實(shí)施，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)創(chuàng)辦及管理企業(yè)的知識(shí)和技能。課程設(shè)置要突出專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校資源，形成自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢(shì)。

（3）學(xué)生自主深化創(chuàng)新

大學(xué)生自身應(yīng)提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的觀念、欲望，全面了解創(chuàng)新相關(guān)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)，深入了解創(chuàng)新為自身帶來(lái)的諸多好處。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)最基本的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，避免受傳統(tǒng)安逸思想的的影響，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新帶來(lái)的不僅僅是金錢(qián)和財(cái)富，更是一種社會(huì)責(zé)任。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)了解相關(guān)的創(chuàng)新政策，積極參與高校開(kāi)展的創(chuàng)新培訓(xùn)講座，合理利用校內(nèi)外創(chuàng)新平臺(tái)，遇到棘手的問(wèn)題，及時(shí)提出并與指導(dǎo)老師、同學(xué)相互探討，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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