俞婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2018年是落實“十九大”精神的開局之年，在本年度的職業(yè)院校會計專業(yè)課教學(xué)過程中，充分依托“新發(fā)展理念”，發(fā)揮職業(yè)院校教學(xué)特色，以興趣教學(xué)法在有效提升學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，增強學(xué)生的專業(yè)技能。針對提高會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課的興趣教學(xué)過程的解讀，希望能夠為廣大職業(yè)教育會計教學(xué)工作者揭示一條有效的教學(xué)路徑，并希望借此進一步提升職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計專業(yè);專業(yè)課;學(xué)習(xí)興趣;職業(yè)理想;游戲教學(xué)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0182-02

職業(yè)院校會計專業(yè)是一門社會需求緊缺與專業(yè)性較強的專業(yè)，是服務(wù)于我國全面建成小康社會決勝階段，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國過程中不可或缺的專業(yè)。但是由于在實際教學(xué)過程中，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生起點較低，對專業(yè)課的重視性不足，使很多職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生缺少對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。本文立足于對如何提高會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課的興趣的研究，總結(jié)職業(yè)院校會計專業(yè)的有效實踐路徑。具體來說，教師在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，首先，根據(jù)新時代職業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想;其次，利用多媒體視頻課程導(dǎo)入，發(fā)展會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣;再次，有效開展師生互動式討論，進一步提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣;最后，組織學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計的教學(xué)游戲，使學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣協(xié)同發(fā)展取得良好的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣同時提升會計專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，進行詳細(xì)介紹。

一、根據(jù)新時代職業(yè)發(fā)展特點，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

自從黨的“十八大”召開以來，黨中央、國務(wù)院、教育部以及各級政府以“人才強國戰(zhàn)略”為職業(yè)教育的教育方向，充分注重發(fā)展職業(yè)教育，使我國的職業(yè)教育水平得到了有效提升，為祖國和社會輸送了大批的專業(yè)技能型人才。黨的“十九大”中明確指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！边@對我們辦好職業(yè)會計教育，無疑是打下了一針“強心劑”。教師在職業(yè)教育會計專業(yè)課的教學(xué)過程中，首先站在“學(xué)成技能，回報祖國”的高度，為學(xué)生介紹在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、全面建成小康社會、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的過程中，專業(yè)的會計人才不可或缺，學(xué)生應(yīng)把會計專業(yè)課學(xué)習(xí)，與自身的發(fā)展掛鉤，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課程，好在今后的工作中用自己的工作成績回報祖國。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生介紹，職業(yè)會計人才，是當(dāng)期我國緊缺的稀缺性人才資源，在學(xué)習(xí)中樹立自身長遠(yuǎn)的會計職業(yè)理想，能夠使學(xué)生更加刻苦地鉆研會計專業(yè)知識，從而利用自身的努力和汗水實現(xiàn)職業(yè)理想。學(xué)生認(rèn)識了職業(yè)院校會計專業(yè)具有廣闊的職業(yè)發(fā)展前景之后，能夠?qū)I(yè)課產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，將自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展前途掛鉤，從而有效提升會計專業(yè)課學(xué)習(xí)效率。

因此，我們通過為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，使學(xué)生能夠?qū)⒊蔀楦呒墪嬋瞬抛鳛樽陨淼陌l(fā)展方向，從而使他們對會計專業(yè)課程投入更多的努力，為國家貢獻更多的高素質(zhì)專業(yè)會計人才。

二、利用多媒體視頻課程導(dǎo)入，發(fā)展會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

我們在為職業(yè)院校會計專業(yè)人才樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想的同時，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，注意利用多媒體視頻教學(xué)的方式，展開趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，從而更好地發(fā)展學(xué)生對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。具體在利用多媒體視頻進行課程導(dǎo)入的過程中，教師首先根據(jù)課文內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，搜集具有趣味性、專業(yè)性、知識性的會計專業(yè)相關(guān)視頻資源;然后利用多媒體視頻制作軟件，添加教師的講解與教材中的內(nèi)容，將會計專業(yè)課多媒體導(dǎo)入視頻制作完成。在會計專業(yè)課的課堂教學(xué)之初，教師首先為學(xué)生播放經(jīng)過搜集、整理、整合完成的會計課程導(dǎo)入視頻。從提升學(xué)生對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的角度，為學(xué)生拓寬了職業(yè)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“利潤的核算”一課的教學(xué)過程中，教師首先在課前搜集整理了部分真實企業(yè)利潤核算的過程視頻素材，教師在利用多媒體視頻編輯軟件，對素材其中的每個要點，插入動畫人物的解讀，并利用動畫人物的口吻提出了教學(xué)問題，從而完成了利潤的核算趣味課程導(dǎo)入的視頻。接著，在課堂上教師為學(xué)生播放了該視頻，并在視頻播放后與學(xué)生交流觀看感受，組織學(xué)生們回答視頻末尾提出的教學(xué)問題，從而使學(xué)生在有效發(fā)展對會計專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時，對本節(jié)課程中的關(guān)鍵知識點加深了一項，從而提升專業(yè)課學(xué)習(xí)效率。

三、有效開展師生互動式討論，進一步提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣

師生互動式討論是一種以教師和學(xué)生站在平等的位置上對課程知識進行討論的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生與教師在快樂的討論過程中加深對知識的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。我們在進行激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生會計專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的過程中，注重利用師生互動式討論的方式，從而在進一步提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時增進了師生交流，拉近了我們彼此間的距離，最終使會計專業(yè)課更具“情感態(tài)度”特點。

例如，我在與學(xué)生進行利潤的核算過程中，為學(xué)生出示了一道數(shù)學(xué)例題，即：“某大型商店在中秋節(jié)前夕，以48元每盒的進價，購入了120盒月餅，再以60元的銷售價進行銷售，銷售出去了78盒。在中秋節(jié)過后，該商店以45元每盒的價格處理出售剩余的月餅，處理出去了37盒，并最終囤積了5盒。求該超市在本次月餅銷售過程中的利潤率?！备鶕?jù)這道例題，我們進行了充分的師生互動，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生，提出：“利潤率如何計算？”的問題，學(xué)生根據(jù)自身的會計素養(yǎng)，回答：“利潤÷進價”的計算方法。之后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生計算出本題的利潤。學(xué)生經(jīng)過互動討論，利用：“總銷售額-進價=利潤”的方法，列出算式：“60×78+37×45-48×120=4680+1665-5760=585（元）”計算出了改商店在中秋節(jié)銷售月餅共盈利了585元;接著學(xué)生根據(jù)“利潤÷進價”的計算方法，列出算式：“585÷（40×120）=585÷4800=0.121875≈12.1%”。在通過師生互動式討論解答完成本道例題之后，我為學(xué)生講解了利潤率、利潤、成本、盈利與虧損之間的關(guān)系，從而能夠使學(xué)生在提升專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更加牢固地掌握會計專業(yè)課程知識。

四、組織學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計的教學(xué)游戲，使學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣協(xié)同發(fā)展

游戲化教學(xué)是一種組織學(xué)生進行與所學(xué)知識相關(guān)的游戲，從而讓學(xué)生在獲得快樂游戲體驗的同時提升學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)方法。在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)過程中，教師利用統(tǒng)計與概率教學(xué)游戲，在激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗到了充滿快樂的游戲過程，并且通過游戲教學(xué)掌握了扎實知識功底，從而全面地提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Excel表格”的教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)置了以下游戲：“首先將學(xué)生以每5人一組的方式分成若干游戲?qū)W習(xí)小組;之后為每個小組提供一套沒有大小王的撲克牌。接下來讓每名學(xué)生輪流抽牌兩次（每次抽到一張牌后將牌放回再抽），5名學(xué)生共抽10次。最后將每人抽牌數(shù)字的結(jié)果錄入Excel工作邊，并利用Excel工作邊的‘公式功能計算出抽牌平均數(shù)。（A為1、J為11、Q為12、K為13）”在學(xué)生展開抽牌游戲之前，我為學(xué)生介紹了在沒有大小王的撲克牌中，計算抽牌平均數(shù)的方法，即將沒有大小王的撲克牌看成等差數(shù)列，（1、2、3......12、13），利用計算等差數(shù)列前N項和的公式：Sn=n（a1+an）/2計算撲克牌中1—13項的和為13（1+13）/2=91;最后讓學(xué)生將91×4÷52，計算出在古典概型理論基礎(chǔ)上，在沒有大小王的撲克牌中抽一張牌的平均數(shù)為7。之后由學(xué)生小組進行游戲，我們讓每個學(xué)生小組在抽牌的同時將抽到牌的點數(shù)記錄下來，并在5人抽完10次的過程結(jié)束以后將這些數(shù)據(jù)錄入Excel工作表中，進行“平均數(shù)”運算。

如學(xué)生A組的5名學(xué)生，分別抽到了“1、7、8、10、8、3、1、J、K、6”之后將“1、7、8、10、8、3、1、11、13、6”十個數(shù)字輸入到Excel工作表格的一列當(dāng)中，并利用“公式”—“平均值”的操作，計算出了這10個數(shù)字的平均值為6.8。這個平均值與我們利用古典概型計算出了的平均值7很是接近，讓學(xué)生一下子就認(rèn)識統(tǒng)計覆蓋率的神奇。

總而言之，站在新的時代背景下，會計專業(yè)人才市場緊缺，職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合市場需求，有效培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提升會計專業(yè)課教學(xué)的實效性，從而為國家與社會提供更多具有高素質(zhì)的會計人才。我們在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)過程中，利用了職業(yè)理想教育、多媒體視頻課程導(dǎo)入、師生互動討論與教學(xué)游戲的方法，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)的高效性。在今后的工作中，我們還會一如既往地以興趣教學(xué)為中心，不斷優(yōu)化職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)過程，從而使我們的教學(xué)水平不斷攀升，為學(xué)生帶來更好的未來。

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◎編輯 陳鮮艷