常蕙

在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，現(xiàn)階段正面臨著一次革新：傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨經(jīng)濟(jì)、科技等各領(lǐng)域的創(chuàng)新性發(fā)展，教育的革新成為必然，而稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的介入之下，也在不斷接受改造。本文的討論即建立在對(duì)該種新式教學(xué)模式的探討，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)效果及教學(xué)策略。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，老師灌輸，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，無法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。而且在該種課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及可利用的學(xué)習(xí)資源與信息化的課堂相比較，無疑要短缺許多。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分考慮學(xué)員的個(gè)性而采取一刀切的教學(xué)手段，更是損害了學(xué)生的積極性。本文即通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析來探討互聯(lián)網(wǎng)視角下的新型稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的弊病

首先，稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂的課程內(nèi)容繁多，課程時(shí)長較少，教師為滿足教學(xué)規(guī)劃的需要，只好壓縮課程，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)課程難以深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。一般大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為14周，而且這14周的學(xué)習(xí)時(shí)間還沒有考慮學(xué)生的考試及練習(xí)時(shí)間。因此，完成這么多任務(wù)的課堂教學(xué)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而有損其對(duì)該學(xué)科的熱愛程度。

其次，由于稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容偏向于理論層面，一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高甚至?xí)兴鶈适АＳ捎谡n堂教學(xué)的死板，老師一味地在講臺(tái)上進(jìn)行教授，與學(xué)生的互動(dòng)較少，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程感覺無聊無用，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，由于不同班級(jí)不同學(xué)生的個(gè)體差異難以消除，一刀切的教學(xué)容易引起學(xué)生反感，且并不能滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不均衡。

二、互聯(lián)網(wǎng)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

為應(yīng)對(duì)這種低效率的傳統(tǒng)稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，下面即采用翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式來對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）通過錄制微課視頻，構(gòu)建無人課堂模式

教師可根據(jù)本學(xué)期的授課內(nèi)容，自行利用自己時(shí)間錄制視頻進(jìn)行教學(xué)。通過這種手段，不僅可以有效提高教學(xué)效率，方便學(xué)生在不懂的地方進(jìn)行回放，而且也可拿出課堂時(shí)間供學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問。有關(guān)微課視頻的每段時(shí)長和具體內(nèi)容，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)章節(jié)，自主掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)與測試內(nèi)容。最佳的微課教學(xué)模式，是將微課布置在第一節(jié)課，而在第二節(jié)課則通過回答學(xué)生提問來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種疑難困惑。當(dāng)然，不容忽視的問題是，在微課的錄制過程中，要有選擇的對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，非重點(diǎn)內(nèi)容則不必錄制，僅需要提示學(xué)生課下了解即可。

（二）創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，創(chuàng)立移動(dòng)學(xué)習(xí)端

通過對(duì)本校專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)的微信進(jìn)行登記，為其專門建立本專業(yè)的微信公眾平臺(tái)。平臺(tái)可供學(xué)生自行下載相關(guān)視頻，同時(shí)紹介該領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)資料；同學(xué)也可將自己不懂的問題通過后臺(tái)留言傳送給老師解答。教師可將平時(shí)同學(xué)的疑問進(jìn)行匯總，從而縮減重復(fù)回答問題的時(shí)間。微信公眾號(hào)的二維碼，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。教師可通過微信公眾號(hào)，每周或每天向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，并且接受學(xué)生的各種提問。同時(shí)，教師還可定期分享自己在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)心得，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，縮小師生之間的陌生感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)利用微信公眾平臺(tái)的投票功能，選擇出最有爭議的話題，將其特別摘出，在課堂上展開討論，從而使得學(xué)生在正反觀點(diǎn)的沖突中認(rèn)識(shí)到某一問題的重要意義，從而在日后的工作學(xué)習(xí)中引起重視。

（三）搜集相關(guān)課程信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)稅務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫

為確保同學(xué)能夠利用課下時(shí)間充分掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的各種資料，教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，搜集當(dāng)下及過去有關(guān)稅務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)資料，構(gòu)建自身數(shù)據(jù)庫，滿足各種學(xué)生的自學(xué)需要。同時(shí)，教師應(yīng)挑選自認(rèn)為能夠搭配課堂教學(xué)內(nèi)容的論文、專著等資料，豐富學(xué)生對(duì)于該課程的眼界，從而最終提高學(xué)生的知識(shí)與綜合能力。同時(shí)，在數(shù)據(jù)資料庫中還應(yīng)該包含目前市面上比較有名的各大會(huì)計(jì)網(wǎng)站（如東奧會(huì)計(jì)在線、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校）的各種ppt、題庫、音頻資源、視頻資源等資料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。另外，諸多官方網(wǎng)站如稅務(wù)總局官網(wǎng)、財(cái)政部官網(wǎng)等網(wǎng)站，也應(yīng)該為學(xué)生提供其地址，供學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的會(huì)計(jì)視野，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，在網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)渠道的介入之下，新式的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減少了授課教師的工作量，還能帶來最佳的學(xué)習(xí)效果。因此未來的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，必須要充分重視該種新型教學(xué)模式的便捷方便，爭取在更多的課堂中推廣此種教學(xué)模式，并且收集好教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，確保該模式的發(fā)展擁有活力。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）