吳巧濃 吳劍

摘? 要：本文基于體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)拓展的角度對體育課程內(nèi)容創(chuàng)編進行了研究。從利用身體練習資源、利用體育器材設(shè)施、利用其它學科資源三個方面進行剖析，探討體育課程內(nèi)容創(chuàng)編的意義、方法、途徑、應用價值等問題，旨在為體育課程內(nèi)容創(chuàng)編提供理論依據(jù)，豐富內(nèi)容體系，提高體育教學效果，推進體育課程的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展? 課程內(nèi)容? 創(chuàng)編

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0078-02

體育課程內(nèi)容創(chuàng)編是根據(jù)體育課程的目標，借助于身體練習、常規(guī)體育器材設(shè)施和代用體育器材以及其它學科等資源創(chuàng)造和組編體育課程內(nèi)容。目前，體育教學內(nèi)容以競技運動項目為主，枯燥乏味的教材內(nèi)容扼殺了學生對體育運動的豐富體驗，導致錯過培養(yǎng)體育學習興趣的敏感時期，為終身體育意識的形成播下了劣質(zhì)的種子。

體育教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)編應該是在教學目標的指引下，根據(jù)學生年齡、性別特征，結(jié)合學校條件編制出的能促進學生健康的教學內(nèi)容。這種“創(chuàng)編”是一種創(chuàng)造性的開發(fā)，具有間接化、游戲化、創(chuàng)新性的特點，能豐富體育課程內(nèi)容體系，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1? 體育課程內(nèi)容的創(chuàng)編

1.1 利用身體練習

身體練習的類別主要包括單一動作、組合動作和游戲三大類，大多來自田徑、體操，主要包括走、跑、跳躍、支撐、懸垂、爬躍、滾動等動作。

1.1.1 單一動作的創(chuàng)編

單一動作結(jié)構(gòu)的身體練習在教學中運用廣泛，但都比較枯燥乏味。經(jīng)調(diào)查，69.4%的學生不喜歡，只有8.4%的學生喜歡。將單一動作的特點進行分類，通過對動作空間變化特點和動作軌跡的研究，對運動方式進行拓展，編制出相應的教學內(nèi)容。如跑可創(chuàng)編出后退跑、協(xié)作跑、半蹲跑等;跳躍可創(chuàng)編出格跳、蹲跳、跨跳等;支撐可創(chuàng)編出雙杠支撐、俯臥撐、平板支撐;懸垂可創(chuàng)編出懸垂舉腿、懸垂轉(zhuǎn)體等;傳接球可創(chuàng)編出坐立傳接球、背向傳接球等;踢球可創(chuàng)編出轉(zhuǎn)體踢球、雙腳交替踢球等。

通過對單一動作的創(chuàng)編和課堂實踐，激發(fā)了學生學習興趣，有利于創(chuàng)造性地學習。以上創(chuàng)編的動作主要應用于準備活動中，但要有選擇性，并要時常變換以提高教學效果。

1.1.2 組合動作的創(chuàng)編

將各種單一動作結(jié)構(gòu)的身體練習組合在一起，便構(gòu)成了組合動作結(jié)構(gòu)的身體練習。它具有兩個主要特點，一是動作數(shù)量在兩個（含）以上，二是組合的方式多樣。如身體不同部位的組合動作可創(chuàng)編成啦啦操、街舞、簡化太極、瑜伽等;不同環(huán)境的組合動作可創(chuàng)編為迷你極限五項、校園鐵人三項等、沖關(guān)挑戰(zhàn)等;相同動作特點的組合動作可創(chuàng)編為圖形跑、籃球技巧賽、顛球比賽等。

組合是在位移性身體練習、非操控性和操控性身體練習之間的搭配，不僅僅是兩種具體動作及運動方式之間的組合，而是包括其以上的多種具體動作及運動方式之間的組合。其創(chuàng)編內(nèi)容可以作為教學內(nèi)容，具有動作多、健身性和實用性強、難度小等特點，有利于學生發(fā)展多種運動素質(zhì)。

1.1.3 游戲的創(chuàng)編

游戲是一項古老而普遍的活動，來源于日常生活。游戲可以提高學生參與體育學習的熱情，促進學生身心發(fā)展，完善認知和形成樂觀開朗的態(tài)度。游戲比一般的身體練習更有活動情節(jié)，在一定活動規(guī)則下體現(xiàn)出其趣味性、娛樂性、健身性。

經(jīng)調(diào)查，游戲在體育課堂的使用率達到72.2%，有43.5%的教師曾自己開發(fā)過游戲。如健身娛樂性游戲有推小車、大海撈魚、二不成三、摸石過河、老鷹抓小雞、吹氣球、飛鏢大戰(zhàn);教育性游戲有齊心協(xié)力、救護戰(zhàn)友、穿衣比快;提高基本活動能力的游戲有捕魚、貼膏藥、長江黃河、搶花炮等;提高運動技能的游戲有跳山羊、傳球接力、踢球進圈等;發(fā)展身體素質(zhì)的游戲有螞蟻搬家、障礙接力、青蛙跳等。

游戲能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生在“玩中學”。在進行教學時，選擇與主教材相關(guān)的游戲應用于課堂中，使運動技能“游戲化”，可以提高學習的效果和運用能力。

1.2 利用體育器材設(shè)施和代用體育器材

改造或制作一種工具作為體育教學的器材，必然會產(chǎn)生多種動作方法。以膠圈為例，可以進行拖、拉、滾、踩等，不同的動作產(chǎn)生不同的運動方式。如滾可以前滾、后滾、側(cè)滾等方式，踩可以豎踩、側(cè)踩，還可以像踩高蹺那樣向前走。如用壘球來進行創(chuàng)編，就要充分考慮適合教學的動作方法，可以采用拋、投、撇等方法，拋可以采用面對、背對、側(cè)對等方位，還可將壘球從上至下、從下至上、向下前拋等方法拋出。這是以器材為出發(fā)點，根據(jù)學生素質(zhì)拓展要求而落實到動作方法上的創(chuàng)編途徑。實現(xiàn)了“老器材、新玩法”，對體育文化也是很好的詮釋。

在教跳遠這個內(nèi)容時，教師就要考慮怎么教為好。運用新方法教，進而尋找可利用器材。在教學中運用“條件作業(yè)法”，通過逐步改變高度來發(fā)展學生的跳躍能力，就會想到利用某種器材作為限制的工具。塑料泡沫有很好的安全性，可以成為優(yōu)選的體育器材。根據(jù)學生能力不斷提高，適當增加泡沫板的數(shù)量和改變擺放的位置。通過跳遠的教學開發(fā)了體育器材，豐富了課程內(nèi)容。

投擲是體育課的必學內(nèi)容，但比較枯燥，如果適當?shù)馗淖儎幼鞣椒?，并與現(xiàn)實生活情景相結(jié)合，就可達到“一箭雙雕”的效果。如“鞭打”動作，可以變?yōu)閽伌虻膭幼鳎蔀橐粋€教學內(nèi)容。選擇紙球、氣排球、小氣球作為拋打物，既開拓了視野，又學習了投擲所需要的素質(zhì)?；@球是較普及的運動，將沒有氣的籃球做成橄欖球的形狀，加進一些橄欖球運動的規(guī)則，變成“橄欖球式籃球”。棒球運動雖然不是體育教學內(nèi)容，但非常受人喜愛，健身性強。在教學中可以將其動作方法引入，用木棍代替球棒，用沙包或排球代替棒球，創(chuàng)編出趣味性強、生活化的體育教學內(nèi)容。

1.3 利用其它學科資源

尋找體育學科與其他學科之間共同的契合點，達到資源的共享和整合，可以使體育課堂教學體系更加多元。

音樂能使課堂氣氛更加活躍，它的運用主要是結(jié)合動作，貫穿于體育課的結(jié)構(gòu)中。在優(yōu)美的音樂中完成準備活動，激發(fā)運動興趣。在進行游戲時，設(shè)置一個場景，如“捕魚”，選擇一段適合教學情境的音樂，營造氛圍。用音樂來激發(fā)學習興趣，提高學習的動力，將體育技能學習與音樂融為一體，充分體現(xiàn)了積極主動的精神風貌。通過對近二年市級以上體育課堂教學展示課的統(tǒng)計，在課中使用音樂的占68.9%，可見音樂資源在體育教學中得到了較好的應用。

將地理課程的方向識別方法運用于定向運動中，能幫助更好地找到目標;勞技課程的一些手工制作方法可以用于體育器材的制作，以增加教學的多樣性;計算機課程的一些程序可以用來制作體育視頻或圖片，進行多媒體教學。此外，還有一些學科的資源有待挖掘。

利用其他學科資源創(chuàng)編體育課程內(nèi)容，首先要明確所利用的學科與體育課程整合的可能性和目的性，避免盲目利用;其次要提高創(chuàng)編內(nèi)容的實效性，不可脫離體育教學的本質(zhì)而造成主次顛倒。

2? 結(jié)語

目前，體育課程內(nèi)容的創(chuàng)編還不全面，實踐運用并不廣泛;創(chuàng)編以利用身體練習資源為主，利用器材和其它學科資源的比重不大;以教師創(chuàng)編為主，學生的主體地位和作用未得到較好的凸顯和發(fā)揮。

要提高體育教師的課程開發(fā)能力，發(fā)揮管理部門的領(lǐng)軍作用，學校給予工作的支持，加強各部門的互動和協(xié)調(diào)。把握“以學生發(fā)展為本”的價值取向，動員和鼓勵學生參與課程內(nèi)容的開發(fā)，重視體育課程內(nèi)容開發(fā)后的利用，不斷反饋和創(chuàng)新。

參考文獻

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