張淑慧 張萍

摘? 要：以H體育學院、S體育學院和J體育學院459名學生為被試，采用文獻資料、訪談和數(shù)理統(tǒng)計法，編制冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度問卷。經(jīng)過探索性因子分析、信度分析、效度分析、相關分析，問卷整體Cronbachα系數(shù)為0.940;經(jīng)過探索性因子分析表明各條目對所屬因子有中度以上的負荷;抽取的6個公共因子對總方差累積解釋率為68.424%;取樣值KMO為0.933;Bartlett球形檢驗結果顯著該量表信效度水平較高，可以調(diào)查冰雪運動方向大學生的專業(yè)滿意度狀況。

關鍵詞：冰雪運動? 大學生? 專業(yè)滿意度

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0116-02

1? 問題提出

2022年北京冬奧會即將到來，隨著“三億人參與冰雪”國家政策的推出，全國冰雪文化不斷加深。高等體育院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀冰雪運動人才的輸出方有著不可推卸的責任與重擔。

高等教育實質(zhì)為專業(yè)教育，科學合理的專業(yè)設置是培養(yǎng)合格人才的根本保障。大學生作為接受高等教育服務的顧客，是最直接的利益相關者，對高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的感受最有話語權。如果學生滿意院校的專業(yè)培養(yǎng)，說明院校的培養(yǎng)質(zhì)量高。如果學生的專業(yè)滿意度低，說明院校在人才培養(yǎng)的設施、制度或環(huán)節(jié)上存在缺陷。學生的專業(yè)滿意度調(diào)查是反應出高校人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的一面鏡子，通過科學的研究手段，我們可以看到人才培養(yǎng)質(zhì)量中存在的問題。

以2022年北京冬奧會為契機，筆者旨在編制適用于冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度量表，為今后體育研究學者對冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度測評研究提供工具，以找出高等體育院校在冰雪運動方向大學生教育服務各環(huán)節(jié)中存在的問題并提出有效改進建議。

2? 研究對象、方法和工具

2.1 研究對象

由于體育院校和非體育院校在專業(yè)設置劃分上不同，因此編制適用于體育院校專業(yè)滿意度量表的時候細化為對專項學習的研究。采取方便抽樣的方法，被試來自于H體育院校冬季奧林匹克學院314名學生測試;S體育院校運動訓練專業(yè)冰雪運動系53名學生測試;J體育院校92名同學進行測試。其中包括高山滑雪專項（單板滑雪和雙板滑雪）、花樣滑冰專項、冰球、冰壺專項、速度滑冰和短道速滑的學生。本研究采用現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的方式共發(fā)放問卷500份，有效問卷459份，有效率為91.8%。

2.2 研究方法

采取文獻資料法、訪談法進行量表的編制。通過大量文獻閱讀與篩選，筆者確定出冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度這一一級指標和6個二級指標體系，分別是硬件設施、課程設置、專業(yè)師資、培養(yǎng)目標達成度、就業(yè)前景、實踐機會6個維度。

2.3 研究工具

編制的《冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度》量表共33個條目，采用1（完全不符合）～5（完全符合）李克特5點計分法。其中B1～B5條目屬于教學硬件設施滿意度維度;B6～B13條目屬于專業(yè)師資維度;B14～B18條目屬于課程設置維度;B19～B23條目屬于培養(yǎng)目標達成度維度;B24～B28條目屬于就業(yè)前景維度;B29～B33條目屬于實踐機會維度。

3? 結果分析

3.1 項目分析

采用可靠性分析中的標度分析，計算每個條目與量表總分的相關性，相關性在0.3水平以上說明量表設置的各條目與總量表的相關度較高，說明量表的題項設置合理可靠。結果顯示所有條目得分位于0.490～0.767之間，說明各題項與整個問卷的相關性較高。

3.2 探索性因素分析

3.2.1 因子分析檢驗

采用降維因子分析，通過KMO和Bartlett球形檢驗對各變量進行檢驗，結果顯示KMO等于0.937（大于0.8），Bartlett球形檢驗結果小于0.01。表明相關指標系數(shù)矩陣與單位矩陣差異顯著，適合做因子分析。

3.2.2 因子分析

通過SPSS21.0降維因子分析，在條目逐一篩選過程中，排除處于游離狀態(tài)和因子載荷無法歸屬的B13、B28、B26三個條目變量后，得到一個比較穩(wěn)定的因子結構。其中F1維度包括：B1～B5五個條目，旋轉(zhuǎn)成分得分是0.697～0.876;F2維度包括B6～B127個條目，得分區(qū)間是0.754～0.873;F3維度包括B14～B18五個維度，得分區(qū)間是0.736～0.857;F4維度包括B19～B23五個維度，得分區(qū)間是0.726～0.846;F5維度包括B24，B25，B27三個維度，得分區(qū)間是0.742～0.894;F6維度包括B29～B33五個維度，得分區(qū)間是0.688～0.809。

3.3 量表的信度檢驗

信度檢驗是對調(diào)查問卷測驗結果的穩(wěn)定性和一致性的檢驗。結果顯示Cronbachα系數(shù)為0.940，7個維度的信度系數(shù)在0.805～0.919之間，表明整個問卷信度水平相當理想，用該工具測量的數(shù)據(jù)結果是穩(wěn)定可靠的。如表1所示。

3.4 量表的效度檢驗

3.4.1 內(nèi)部相關性分析

研究者認為各維度之間的相關在0.2～0.5的水平，符合一般性量表測驗要求。本研究結果顯示6個維度之間相關系數(shù)為0.223～0.644，總體均具有統(tǒng)計學意義，如表2所示。

3.4.2 探索性因子結果分析

本研究通過探索性因子分析提取了6個公共因子，各變量均對所屬公因子有中度以上的負荷，基本符合原始理論構想。結果顯示6個公因子累積方差貢獻率為68.424%，說明公因子對各變量方差貢獻率較高，公因子的代表性較好，對各變量的影響力較大，與本研究的理論設想具有極高的契合度。

4? 結論

目前國內(nèi)對于大學生專業(yè)滿意度的研究一類是滿意度模型的構建和大學生專業(yè)滿意度量表編制;一類是大學生專業(yè)滿意度與學習投入、專業(yè)承諾等之間的關系類研究;另一類是大學生專業(yè)滿意度內(nèi)涵概念的綜述研究。其中大部分是以非體育專業(yè)學生為被試，從而忽略了體育院校學生專業(yè)學習的感知。

筆者編制冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度量表，第一，希望加深全國高校大學生專業(yè)滿意度的測評深度，引起各大高等體育院校對體育類大學生專業(yè)滿意度測評的重視。第二，希望通過推動高等體育院校大學生專業(yè)滿意度的測評，同時為高等體育院校冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度的測量提供有效工具。學?？梢酝ㄟ^橫向比較和縱向數(shù)據(jù)追蹤的方式了解大學生專業(yè)學習的滿意度程度，從中找出學校各培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，采取有效措施提高學校高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。第三，通過對冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度測評提出建議與策略。

筆者經(jīng)過大量文獻閱讀與知識積累，提出6個維度的測量，希望高等體育院校在冰雪運動方向大學生專業(yè)滿意度測評后，能針對各維度存在的問題，提出相應改進措施。在確立滿足社會發(fā)展對體育專業(yè)人才需要的培養(yǎng)目標的基礎上，高等體育院校應保證構建科學合理的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生的全面能力;優(yōu)化師資結構，提升教師專業(yè)水平;合理利用教學資源，完善教學設施與設備，保證專業(yè)教學工作的正常運行;學校還應加大實踐學習的投入，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，為社會提供專業(yè)化人才，為學生走向工作崗位時打下堅實基礎。

參考文獻

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