孟祥龍

摘? 要：隨著我國高校持續(xù)推進素質(zhì)教育改革，體育課程作為大學課程體系的主要部分，課程改革進程也在加快。大學體育教學受到傳統(tǒng)教學觀念影響，難以落實素質(zhì)教育改革，同時大學體育教師沒有意識到體育教學改革的重要性，使得體育教學不符合素質(zhì)教育的要求。本文聯(lián)系大學體育教學實踐，分析教育教學中存在的問題，給出針對性的解決措施，全面深化素質(zhì)教育改革，提高大學生身體素質(zhì)。

關鍵詞：大學體育? 存在問題? 解決措施

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0074-02

1? 大學體育教育的主要問題

1.1 課程定位不準確

我國大部分高校體育課程主要傳授運動技術，存在片面培養(yǎng)運動技能，忽視大學生心理方面的培養(yǎng)。大學體育教學目標正確定位競技技能傳授，現(xiàn)有的單純提高學生運動技能以完成強身健體的目標并不滿足新課程改革的要求，造成部分大學生僅有技能卻沒有相應意識，不利于大學學生全面發(fā)展。

1.2 教學方法落后性

教師選擇聘用上存在較大局限性，加上本身教育起步較晚，師資力量嚴重不足，師生之間缺乏溝通，造成教學難度增加，整體教育水平滯后。目前新的教育改革必然會對傳統(tǒng)的教育模式起到改變，在新的教育改革初期必然會給教學工作帶來影響，因此多數(shù)學校不愿意推行教育改革，害怕導致學生學習成績下降，在這種環(huán)境下，新教改的推行速度受到限制。

新課件及輔助教學設施設備利用程度不高，導致學生對學習積極性不高，不能吸引學生的注意力，影響教學質(zhì)量。但是實際教育過程中，學習多注重學生的成績而忽略能力。大學教育是基礎教育，要加強學生的全面發(fā)展，而不是只注重成績，如果在教學當中，老師只依據(jù)成績對學生進行判斷，會對學生的積極性挫傷，并會降低學生對學習的興趣，不利于學生的全面培養(yǎng)。

1.3 體育課程單一性

目前為止，高校體育教材內(nèi)容過于單一，普遍采用一種競技運動或技術結(jié)構模式。體育課堂教學過程中教師過于強調(diào)學習理論知識與技能，在忽視學生主體性的同時，還忽略了其體育運動的愛好和興趣。而且教師在體育課程內(nèi)容設置上過于單一，教學模式主要以課堂教學和教師講述為主，這種填鴨式教學使學生獨立性和思維發(fā)展受到制約，使學生失去了對體育課程學習和研究的興趣。同時，大學生體育課程設置上基本都是一周一課時，受上課時間和次數(shù)的影響，在很大程度上無法滿足教師的教學計劃。另外，大多是高校都會在大一時將體育教學內(nèi)容設置為基礎課堂，到大二時才變?yōu)檫x修課程，且選修的內(nèi)容和數(shù)量過于單薄和簡單，無法滿足所有學生的需求愛好。

2? 大學體育教育問題的解決措施

2.1 體育教學目標與內(nèi)容明確

為了適應社會發(fā)展發(fā)展與需求，滿足高校課程改革的要求，推動體育學科快速發(fā)展，明確教學目標與教學內(nèi)容，提高大學生身體素質(zhì)。大學體育教學的追求方向就是動態(tài)化與多樣化，明確教學目標時既要培養(yǎng)大學生運動技巧與方法，又要傳授理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，通過體育實踐活動提高大學生的身體素質(zhì)。除此之外，大學體育教育應該選擇一些有趣且合適的教學內(nèi)容，如跆拳道、啦啦操等，豐富教學內(nèi)容與教學目標，實現(xiàn)大學生個性化發(fā)展，也可以在大學內(nèi)部形成豐富的體育文化。

2.2 聯(lián)系實際創(chuàng)新教育模式

大學體育教師在教學過程中要適當變通，多采用多樣化教學方式進行教學。在課堂教學時，教師要善于引導，寓教于樂，激發(fā)學生體育激情和學習興趣，進而提高體育課堂教學氛圍。同時，體育教師在教學過程中，應以學生為教學主體，主動關注學生在體育活動方面的興趣和愛好，進而以學生感興趣的話題為切入點，引導學生自主學習討論，或者以小組合作形式進行體育學習。另外，體育教師在教學過程中，還要根據(jù)學生個體化和差異化特性，對學生進行針對性教學，如教師可以將興趣愛好或身體機能相接近的學生安排在一起，以分組、分項目或分班的形式對學生進行個性化教學。

此外，很多大學體育教師在對學生授課過程中都忽視對學生訓練的指導，要么完全讓學生自主練習，要么僅在課堂開始前幾分鐘講一下注意事項，接下來全由學生自由發(fā)揮。這就導致學生在體育學習中缺乏目的性，有些學生或許會自己練習一會，有些就直接扎堆聊天，對培養(yǎng)大學生體育運動的能力和思維極其不利，嚴重者還會導致學生對體育課的厭倦。因此，大學體育教師無論是日常生活還是學習中要不斷擴充自身知識，盡可能多的涉獵相關學科，提高其教學能力和水平，從而在體育課上對學生進行指導時有話可說，有事可教。同時，在實際教學活動中，大學體育教師應根據(jù)學生實際喜愛和需求，給予其合理的訓練和指導，幫助他們樹立正確科學的體育理念，促進大學生體育能力的發(fā)展。

2.3 多渠道構建大學體育教學設施的途徑

首先是在體育教學的思想上，充分認識到21世紀是人才發(fā)展培養(yǎng)應當建立在素質(zhì)和規(guī)格的基礎之上，將運動技術作為大學體育教育向以健身為目標的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，提高學生參與的熱情，可以讓學生在生理和心理以及技能上產(chǎn)生效應。其次是在大學體育教學中，一般大三、大四的體育課教學沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，因此學校可以考慮適當?shù)脑黾訉W生感興趣的課程，比如健美操、體育舞蹈、羽毛球以及網(wǎng)球等以學生興趣愛好為主的項目，使得學生能夠根據(jù)自己的喜好，在體育項目上有更大的選擇空間。再者，成立大學課余體育俱樂部，采用這樣的形式不容易使因為受其它課程的影響而無法進行體育鍛煉，學生利用課余時間也可以選擇自己喜歡的項目進行長期的學習，大學也可以考慮辦短期培訓班，針對一些比較冷門的項目，比如開設跆拳道、空手道、柔道等項目來加大學生的學習興趣。

2.4 創(chuàng)新課程教學評價方法

創(chuàng)新教學方法后，傳統(tǒng)教學評價方式顯露出不足，需要大學教師打破傳統(tǒng)教學評價制度，選擇合適的教學評價模式。如完成體育學習任務后，教師全面評價學生學習態(tài)度。重視傳統(tǒng)集體評價與個人評價，另外還可以引入學習過程與結(jié)果評價制度，通過綜合評價方法，提高教學質(zhì)量與方法。選擇評價內(nèi)容時，要選擇合適的，如以學生學習態(tài)度、完成結(jié)果等，也可以利用積分評價表的方式評價每一位學生?？梢詫⒃u價項目分成幾方面，如準備、展示、紀律等內(nèi)容作為主要內(nèi)容，周末或月末排名處理積分，將先進小組與個人評選出來，并對這些小組成員或個人進行評價與保養(yǎng)。此外，每個月末或周末直接對積分進行清零處理，新一個月重新開始。借助全面的評價制度對學生學習情況進行衡量，使得學生之間形成良好的競爭氛圍。尤其是大學生，高校教師通過表揚和稱贊可以讓學生建立自信心，進而獲得成功，提高其身體素質(zhì)。

3? 結(jié)語

大學體育教育教學現(xiàn)狀不是很理想，教學實踐中存在一些問題，要分析這些普遍性問題的成因，給出針對性的解決措施，提高體育課堂教學效率與質(zhì)量，達成提升大學生身體素質(zhì)、養(yǎng)成終身運動意識與鍛煉習慣，實現(xiàn)深化大學體育教學改革的目的。

參考文獻

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