丁桂萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息高速發(fā)展時代對中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的中職語文課堂為了真正構建生動、高效的語文課堂，吸引更多學生積極主動地參與其中，教師應充分重視、不斷優(yōu)化信息技術手段的科學引用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;信息技術;高效課堂;構建策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0228-02

在信息時代高速發(fā)展背景下，現(xiàn)代信息技術手段在教育領域的應用也越來越豐富，并取得了較為顯著的應用成果。在上語文課時，大多數中職生都比較喜歡教師引用信息技術手段設計、組織各項教學活動，也能夠積極主動參與其中。但就目前來看，要想基于信息技術構建生動、高效的語文課堂，輕松落實各項教育培養(yǎng)目標，教師還需要從不同角度對信息技術手段的科學引用給予深入探究。

一、中職語文教學與信息技術整合現(xiàn)狀

信息化教學主要指的是在課堂上，通過計算機、互聯(lián)網等技術手段的科學引用，將原本抽象、枯燥的知識內容更生動、形象地呈現(xiàn)出來。但需要注意的是，不是所學知識都適合以信息化手段來呈現(xiàn)，也不是隨意地應用就能夠取得理想成果，需要實現(xiàn)與授課內容、目標等方面的有機整合，只有這樣才能夠真正構建生動、高效的語文課堂。但就目前來看，我國中職語文課堂雖然也在積極倡導信息化技術手段的科學引用，但效果卻一直都不理想。主要是因為相比于高校學生來講，中職生文化基礎較為薄弱，也未養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上自身學習意識不強，缺乏對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，認為作為一名中職院校的學生，只要掌握一技之長即可，所以在語文課堂經常注意力不集中。此外，中職語文教學改革、創(chuàng)新發(fā)展也有待完善，教學模式也有待進一步優(yōu)化。[1]

二、基于信息化創(chuàng)建中職語文高效課堂的路徑

（一）與時俱進，活躍課堂教學氛圍

對中職生來講，他們若對語文學習不夠重視，各項信息化教學活動就難以實現(xiàn)高效、有序地進行。對此，教師應始終堅持以生為本的原則，通過收集網絡時代的熱點資源，以充實和豐富信息化教學平臺，加強語文知識拓展，帶領學生從不同角度加強對語文內涵、語文價值的認識，全面激發(fā)學生語文學習積極性，幫助學生掌握更多適合自己的學習方法，形成良好的大語文觀念，進而構建更生動、高效的語文課堂。

比如，教師向學生推薦了《一輩子道路決定于語文》這篇文章，讓學生通過自讀、評讀以及小組討論等方式引導其對語文、人生之間的聯(lián)系做出更深層次的探索，讓學生重新審視自己面對語文課、語文教材以及考試等方面的態(tài)度，及時糾正對語文的一系列誤區(qū)，這樣既有助于學生好奇心的全面激發(fā)，也能夠為大語文觀念的植入創(chuàng)造條件，進而使學生的語文學習興趣與效果得到顯著提升，能夠積極主動地參與到各項語文教學活動中。在此基礎上，教師又引導學生搜索“我是范雨素”這篇刷爆朋友圈的文章：講述的是一個做過代課老師、育兒嫂等臨時工的北京底層漂泊者范雨素，雖然每天的生活都有不少坎坷，但卻因為能夠與文學相伴而構建了強大的精神世界，并以文學為武器，在抵擋了別人歧視的同時，也真正活出了自己的尊嚴，擁有了充滿平和與希望的人生。在引導學生搜索、閱讀思考過程中能夠更深入地體會到：在科技沖擊下，人們的精神、行為雖然都發(fā)生了一系列變化，但每個獨特的生命體驗卻是任何都無法替代的，人文需求是不容忽視的。基于現(xiàn)代技術手段、資源既有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠讓學生充分感受到語文學科具有的顯著人文性、實用性，使更多學生及時轉變自己對語文學習的態(tài)度，為今后各項教學活動的高效、有序開展奠定堅實基礎。[2]

（二）變繁為簡，優(yōu)化課堂教學形式

對中職生來講，他們雖然已經具備了一定的認知基礎，但由于其學習、認知能力十分有限，所以，要想快速集中其課堂注意力，吸引更多學生全身心參與到各項教學活動中，必須要采用豐富多樣的教學方法，真正構建生動、高效的語文課堂。[3]

比如，學生對文言文的印象往往都是晦澀難懂的，通常都是在死記硬背下學習掌握的，所以，大多對文言文學習有一種莫名的恐懼感。對此，在實際授課中教師可以通過信息技術手段的科學引用來改善這一情況。例如，教師在帶領學生學習《師說》這一課時，利用多媒體技術為學生播放楊瀾尊師重道的視頻，然后讓學生帶著感情進行《師說》的學習，這樣既可以幫助學生放松身心，逐漸消除對文言文的抵觸、畏難情緒，真正轉變學習態(tài)度，從而在幫助學生輕松、準確掌握所學知識的同時，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。

（三）創(chuàng)設情境，吸引學生主動參與

通過恰當教學情境的創(chuàng)設可以讓學生產生身臨其境的感受，也有助于學生特殊情感的喚醒，吸引更多學生全身心地參與各項教學活動。信息技術的科學運用，可以突破時空局限，創(chuàng)設各類符合課文、符合學生身心特點的學習情境。對此，中職語文教師應結合具體情況，有目的地利用信息技術進行各種教學情境的恰當創(chuàng)設，讓學生在各種情境中充分感受到語文知識的魅力，進而產生強烈的語文學習動機，促進語文課堂教學有效性的大幅度提升[4]。

比如，教師在教授《雷雨》第二幕的時候就將學生合理劃分成幾個小組，讓其分角色進行演繹，這樣既可以讓每位學生都獲得參與、表現(xiàn)的機會，也能夠在詮釋角色過程中深入理解各個角色想要表達的思想情感，且能夠在學生的相互討論和評價中對人物的潛臺詞有較好的體會。最后選出一個優(yōu)秀的小組在網絡學習平臺進行直播，這樣既有助于授課效果的大幅度提升，也能夠順利實現(xiàn)預期的教學目標，使更多學生真正愛上語文知識學習。

又如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，就用多媒體為學生播放了廣為傳唱的《荷塘月色》MV，讓學生一邊觀看充滿夢幻的荷塘月色美景，一邊傾聽動聽的歌曲，既有助于學生審美欲望的全面激發(fā)，也能夠引導其將自身真實情感融入文中描繪的種種意境中，真正做到由景生情，從不同角度對作者想要表達的感情做出深刻品味，在吸引更多學生積極主動參與其中的基礎上，也能夠為語文課堂注入新的生機與活力。[5]

此外，在課前作業(yè)部分，教師還可以基于網絡教學平臺設計一些討論作業(yè)，如提供給學生平常關注度較高或者是比較感興趣的故事，時效性較強的社會新聞，或是親身經歷的一些故事等，只要可以觸碰到學生的心靈深處，能夠激發(fā)其思想情感共鳴，都能為各類教學情境的創(chuàng)設提供諸多契機，促進課堂教學效率的大幅度提升。

（四）加強創(chuàng)新，豐富課堂教學內容

中職語文教材具有顯著的多樣化特點，但其中的歷史故事、地域差異等內容，僅通過教師的語言講述，學生不僅無法產生實地體會，也難以獲得準確理解。對此，教師就可以通過信息技術手段的科學引用帶領學生更透徹、清晰地理解教材內容。

比如，教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，為了讓學生能夠更輕松地學習和解讀，教師擺脫傳統(tǒng)課堂單純理論講解的方式，通過多媒體課件為學生介紹《紅樓夢》的背景、主線以及作者曹雪芹的生平與創(chuàng)作情況，這樣既可以豐富授課內容，幫助教師更輕松地傳授相關知識信息，也有助于學生學習興趣、效果的激發(fā)與提升，真正為學生呈現(xiàn)了一場視聽盛宴。另外，在制作課件過程中，教師還恰當融入《黛玉葬花》這一歌曲，這樣既可以引導學生輕松融入相應情境中，也能夠在學生傾聽歌曲、分析歌詞的過程中，將林黛玉恰當引出，在學生對林黛玉身世、情感糾葛產生強烈好奇心之后，又為學生播放了《紅樓夢》中寶黛初見的視頻片段，最后帶領學生閱讀學習課文中寶黛初見的片段，學生對賈寶玉有了更清楚的認識，也有助于實現(xiàn)對全文的準確把握。

除此之外，在實際授課中，教師還可以基于豐富的網絡資源補充原本較為單調的教材，或者是適當為學生推薦一些有益健康的網站，鼓勵學生充分利用課余時間加強學習積累。同時，還要重視、增加與學生的溝通交流，從不同角度來加強對學生各階段認知發(fā)展需求的全面了解，遵循因材施教的原則來設計、組織各項教學活動。比如，針對《中國人失掉“自信力”了嗎？》這篇文章來講，若對其創(chuàng)作背景不夠了解，學生要想實現(xiàn)透徹理解是較為困難的，但學生若能夠在課堂上基于網絡來加強了解，不僅能夠在課堂上取得事半功倍的學習效果，也能夠實現(xiàn)對魯迅先生創(chuàng)作基調的全面把握。[6]

三、基于信息化創(chuàng)建中職語文高效課堂應注意的問題

首先，在教學改革方面，語文作為職業(yè)院校教學體系的組成部分，同樣要加強改革、創(chuàng)新探索。在此過程中，其教師應通過不斷的學習、積累來優(yōu)化自身知識結構，尤其是信息素養(yǎng)方面的進一步提升，要重視先進技術手段的應用研究，基于信息化手段構建更生動、高效的語文課堂，吸引更多學生全身心參與其中。其次，要妥善處理信息技術和語文教學之間的關系。比如，對影視作品等素材的引用，要正確認識到其發(fā)揮的應該是輔助文本理解的作用，要始終堅持以文本為基礎，為學生理解文本服務的原則。同時，視頻、文字等素材在引用之前，要結合教學內容、學習目標做出適當調整與整合，以此保證其應用效果。最重要的是信息技術手段只是一種輔助教學手段，不能過度依賴，也并非是所有的知識內容都適合以信息技術手段來呈現(xiàn)。

綜上所述，廣大中職語文教師在精心設計各項教學活動中應充分認識到，在社會快速發(fā)展的背景下，中職生的認知興趣愛好與需求也逐漸呈現(xiàn)出了多元化特點。對此，為了緊跟時代發(fā)展腳步，各中職院校應加強教學改革，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的種種束縛，基于各種先進技術手段的科學、恰當引用來促進語文課堂教學有效性的顯著提升，為學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]王幸福.中職語文教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合措施探究[J].漢字文化，2018（17）：47-48.

[2]戴明鳳.探討中職語文教學與現(xiàn)代信息技術深度融合的措施[J].學周刊，2018（24）：15-16.

[3]鄭麗娜.例談基于“藍墨云班課”平臺的信息技術與中職語文教學整合的實踐探索[J].科教文匯（上旬刊），2017（8）：90-91.

[4]孫國甫，龐蕊.信息技術在中職語文教學中的應用：以平頂山市財經學校為例[J].中國培訓，2017（11）：45-46.

[5]高志儼.中職語文教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合措施分析[J].科技經濟導刊，2017（1）：166.

[6]王朝廷.依托現(xiàn)代信息技術手段，激發(fā)中職語文課堂活力[J].西部素質教育，2016，2（17）：73.