秦旭芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更要結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學(xué)生今后教學(xué)的實用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段，通過有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;音樂課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0170-02

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學(xué)生掌握音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的音樂教育，勝任幼兒教師崗位。但在實際教學(xué)中卻沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)音樂教學(xué)方式方法，一味追求學(xué)生音樂技巧培養(yǎng)，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐作如下探討。

一、合理設(shè)置，增強課程的實用性

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學(xué)生掌握音樂知識技能，使其能在日后學(xué)前教育教學(xué)工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的音樂教育，成為善于激發(fā)幼兒音樂審美創(chuàng)造性的教師。而目前中職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，仍舊停留在傳統(tǒng)模式中，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀。應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從幼兒教育的需求出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，為音樂教學(xué)活動的設(shè)計和組織實施奠定基礎(chǔ)，使中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置更加合理。

（一）科學(xué)選擇教材

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的教育對象是學(xué)齡前兒童，應(yīng)該避免過于專業(yè)化的教學(xué)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，在教材選擇方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情感，突破藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)的框架，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，注重音樂教學(xué)的實用性，對音樂課程進行有針對性的整合，合理選擇符合學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材。

（二）合理定位課程

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施的目的是幫助學(xué)生掌握一定音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的素質(zhì)教育，勝任幼教崗位。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置，應(yīng)結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，加強音樂學(xué)科內(nèi)各課程的橫向聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達到綜合運用知識解決問題的能力。如，《樂理視唱練耳》的內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生掌握最基本的音樂理論知識、基本識譜能力、基本的鍵盤和聲知識為主。在《聲樂》教學(xué)中，要求學(xué)生了解發(fā)聲器官運作的機理，能規(guī)范地運用發(fā)聲方法，科學(xué)、完整地演唱，了解成年人與幼兒歌唱時發(fā)聲器官的特點，培養(yǎng)幼兒聲樂教學(xué)和組織幼兒歌唱教學(xué)的能力?！朵撉佟方虒W(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏和自彈自唱兒歌的能力，為畢業(yè)生將來可持續(xù)性發(fā)展打下良好的音樂基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化校本教材

國內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相關(guān)新編教材比較缺乏，可以組織有經(jīng)驗的教師從本校學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)前教育的需求出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，有針對性地收集整理編寫具有當(dāng)?shù)靥厣魳返男１窘滩?，?yōu)化教材內(nèi)容，增強教學(xué)實用性，使教材內(nèi)容的難度、深度和廣度更加適合學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過積極參與各種音樂實踐活動感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在對音樂美的探究與創(chuàng)新過程中，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

（一）借助表演和想象，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，設(shè)計適當(dāng)?shù)囊魳繁硌莼顒?，讓學(xué)生充分地參與到音樂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)音樂表現(xiàn)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)善于運用生動形象、充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。借助想象，使學(xué)生的身心融入特定的音樂情境中，擴大他們的音樂視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在聲樂教學(xué)中，想象“放風(fēng)箏”的感覺體會聲音與氣息的關(guān)系，聲音是風(fēng)箏，而氣息就像線，無論風(fēng)箏飛得多高，始終要有線牽著。確切生動的比喻，更能使學(xué)生理解和接受，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力。

（二）運用信息化教學(xué)手段，提高音樂審美情趣

信息化技術(shù)的運用突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，有利于音樂情感的體驗，有利于充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動直觀，學(xué)習(xí)更具實效性。如，在《雪絨花》教學(xué)過程中，先播放《音樂之聲》電影片段導(dǎo)入新課，結(jié)合《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等插曲對教學(xué)內(nèi)容進行補充，使學(xué)生掌握豐富的音樂知識，提高學(xué)生的音樂審美情趣。

三、因材施教，營造良好的教學(xué)氛圍

中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)大多還停留在集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的個體差異和自我發(fā)展的需求，創(chuàng)造平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生間的合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使每個學(xué)生的內(nèi)在潛能都得到開發(fā)。

（一）加強交流，建立新型師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展，QQ和微信已經(jīng)成為人與人之間交流的重要工具，教學(xué)中融洽的師生關(guān)系有助于教學(xué)工作的順利開展，利用現(xiàn)代化手段與學(xué)生進行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，解除他們內(nèi)心的困惑，并及時調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以間接、含蓄的方法對他們產(chǎn)生積極的影響，從而建立新型的師生關(guān)系，使他們在良好的教學(xué)氛圍中獲得知識，提升教學(xué)效果。

（二）以人為本，采用分層次教學(xué)法

由于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差別較大，課前教案的設(shè)計要具體到每個學(xué)生，針對每個學(xué)生不同個性、特點做好相應(yīng)的教學(xué)策略。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生接受的情況也不同。因此，要充分了解每一個學(xué)生的能力，盡可能根據(jù)不同學(xué)生的實際音樂接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況和實際接受能力，真正做到因材施教。以聲樂教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生聲音技巧和演唱能力的情況，為各個層次的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地提高學(xué)生的聲樂技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

有效地運用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于形成和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于形成學(xué)生的團隊精神。課堂教學(xué)時可根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行分組，給各小組布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生間的溝通與交流，互幫互學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立學(xué)生的合作意識。

四、授之以漁，提高學(xué)生的實踐能力

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，學(xué)校教育應(yīng)與社會密切聯(lián)系，有針對性地培養(yǎng)他們理解、熱愛兒童的藝術(shù)審美方式，用兒童的思維方法、以兒童的目光審視音樂藝術(shù)作品，掌握幼兒音樂教學(xué)的真本領(lǐng)，培養(yǎng)他們充滿自信、敢于表現(xiàn)、充滿童趣。

（一）強化實踐模擬訓(xùn)練，提高動手能力

完善教學(xué)條件與設(shè)施，為學(xué)生實踐活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。校內(nèi)的實訓(xùn)實驗室是學(xué)前專業(yè)重要的教學(xué)體系組成，幼兒音樂活動模擬訓(xùn)練可以為學(xué)生提供一個實踐的平臺，使學(xué)生有機會將所學(xué)應(yīng)用于實踐。在模擬活動開展之前，經(jīng)常組織學(xué)生觀看幼兒音樂教學(xué)錄像，開拓學(xué)生的視野，并收集大量的音樂教學(xué)教案和課件供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，積累經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生設(shè)計教案、體驗教師角色，模擬幼兒音樂活動片段教學(xué)。通過學(xué)生間案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，在體驗訓(xùn)練中提高學(xué)生的實踐能力。

（二）通過藝術(shù)實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多缺乏自信，應(yīng)注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，組織學(xué)生積極參與各項藝術(shù)實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，每個學(xué)期半期、期末考試以習(xí)唱會、習(xí)奏會的形式檢查學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成果。其次，積極組織合唱團、舞蹈團、樂隊、街舞社、吉他社等社團活動，學(xué)生通過積極地參與，在排練、演出中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，獲得音樂審美的滿足，為成為一名創(chuàng)造性的教師作準備。

（三）加強與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力

教育實踐能力是合格幼兒音樂教師的標(biāo)準之一。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時，必須加強教學(xué)與社會的緊密聯(lián)系。首先，聘請知識豐富、實訓(xùn)能力強的教研員、優(yōu)秀教師、園長對實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，加強理論課程與實踐教學(xué)體系間的聯(lián)系。其次，在實習(xí)中使學(xué)生熟悉幼兒園的全面工作，初步掌握幼兒教育教學(xué)的方法，將所學(xué)的基本理論、知識和技能初步地綜合運用到幼兒園的工作中，有針對性地培養(yǎng)他們理解、熱愛幼兒的音樂審美方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。

隨著時代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更要結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學(xué)生今后教學(xué)的實用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段，通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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