沈月安

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要求加快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維具有不可取代的作用。闡述創(chuàng)新能力的概念，探討在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要作用及實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 物理教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);作用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0130-02

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。物理學(xué)科是重視實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生掌握一些探索客觀世界的方法。目前物理教學(xué)中存在忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。物理教學(xué)是能有效激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，應(yīng)充分利用物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新意識(shí)的概念

創(chuàng)新指人的思維活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)具有創(chuàng)造性，狹義的創(chuàng)新指導(dǎo)致誕生前所未有的新穎獨(dú)特的作品及活動(dòng)思維。廣義的創(chuàng)新指?jìng)€(gè)人從事的活動(dòng)思維，相對(duì)過去的新穎獨(dú)特來講更注重創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是每個(gè)人應(yīng)具備的，也是可培養(yǎng)提高的能力。

創(chuàng)新素質(zhì)由創(chuàng)新意識(shí)、能力及人格等要素構(gòu)成。意識(shí)是人腦反映內(nèi)部與外部客觀現(xiàn)實(shí)的機(jī)能，是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是創(chuàng)新積極性的源泉。其包括創(chuàng)新需求動(dòng)機(jī)，理想信念等方面內(nèi)容。

創(chuàng)新需求是整個(gè)創(chuàng)新意識(shí)最基本的成分，指人們改造客觀世界的主觀要求，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)因，是創(chuàng)新意識(shí)的重要部分。[1]創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向性與內(nèi)在性選擇，是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，其與后天環(huán)境教育密切相關(guān)。

創(chuàng)新信念是在一定觀念體系基礎(chǔ)上形成的對(duì)創(chuàng)新觀念的堅(jiān)信。創(chuàng)新理想使創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到新的境界。創(chuàng)新思維包括創(chuàng)造性思維與想象兩部分。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的重要心理操作系統(tǒng)，是指應(yīng)用特有的方式解決問題的思維活動(dòng)，創(chuàng)造想象是形象化的創(chuàng)新思維，具有首創(chuàng)性與新穎性等特點(diǎn)。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)際操作能力，由一般智力、能力為基礎(chǔ)形成。其與模仿能力對(duì)應(yīng)，是在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力，創(chuàng)新能力包括尋求發(fā)現(xiàn)，加工超越信息的能力，競(jìng)爭(zhēng)合作能力，實(shí)操能力等。創(chuàng)新能力是多種心理品質(zhì)的復(fù)雜結(jié)合，不同領(lǐng)域的創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)不同。但其存在創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維，實(shí)踐能力及創(chuàng)新人格等方面的共性。[2]在物理教學(xué)中應(yīng)遵循漸進(jìn)的培養(yǎng)原則來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用

學(xué)生的創(chuàng)新是一種個(gè)體化的創(chuàng)新，中小學(xué)生的創(chuàng)新主要指?jìng)€(gè)人意義上的創(chuàng)新，其活動(dòng)過程與結(jié)果在多數(shù)時(shí)候并不直接顯示出社會(huì)意義的創(chuàng)新價(jià)值。中小學(xué)生的創(chuàng)新多表現(xiàn)為創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)造力由智力，知識(shí)，思維風(fēng)格，人格及動(dòng)機(jī)等因素相互作用組成。[3]創(chuàng)新素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新行為表現(xiàn)豐富，其具體表現(xiàn)在對(duì)權(quán)威性結(jié)論的挑戰(zhàn)，不同于常人的做法，強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，科學(xué)的質(zhì)疑精神，豐富的想象力，發(fā)散思維等。

物理學(xué)研究?jī)?nèi)容廣泛，其發(fā)展極大地改變?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)自然界的深度與廣度。物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，中學(xué)物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的重要啟蒙。

物理學(xué)科的數(shù)理結(jié)合體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)行知識(shí)方法拓展的創(chuàng)新能力，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有助于使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。使學(xué)生揭示原有知識(shí)的局限性及適用條件，能用概括水平更高的知識(shí)概括原知識(shí)。能在解答具體問題中發(fā)現(xiàn)矛盾，揭示原有解題方法的局限性，從多角度深層次提出解決問題的方法。能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)思想方法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理地創(chuàng)新處理，提出減小實(shí)驗(yàn)誤差的新措施。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)注意遵循開拓性，靈活性及全面性等原則。學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律使其有讓自己成為研究者的愿望，教師在物理教學(xué)中重視與學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合，為學(xué)生提供運(yùn)用物理知識(shí)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造知識(shí)的自豪感會(huì)激勵(lì)學(xué)生再探索?？晒膭?lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)，進(jìn)行小發(fā)明等。

靈活性要求在教學(xué)中對(duì)課題進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，要從若干可行的教學(xué)方案中，有意識(shí)地選擇能保證完成學(xué)生的教養(yǎng)及發(fā)展的方案，使師生付出的時(shí)間與精力合理。如要求學(xué)生理解掌握物理概念，能在教材與教師講解的基礎(chǔ)上，通過多種途徑得到同樣的結(jié)論，要求在物理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主的精神，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

全面性的原則要求教師在物理教學(xué)中必須注意各學(xué)科間的橫向練習(xí)，教師在教學(xué)中要選用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的物理材料。將知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練等多方面綜合教育。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師必須具有開放性的教學(xué)觀，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿科技。創(chuàng)新教學(xué)的根本目的旨在探究解決問題的過程中發(fā)展思想，培養(yǎng)能力。將學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，要重視加強(qiáng)右腦具體形象思維的訓(xùn)練。如進(jìn)行利用磁場(chǎng)獲得電流教學(xué)時(shí)，可通過提出感應(yīng)電流是否與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，是否與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積有關(guān)等相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生大膽猜想。。在判斷猜想的過程中，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，查資料等多種方法，自主探究問題的答案，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相互溝通協(xié)作，體現(xiàn)了開放性教學(xué)原則。在物理教學(xué)中不斷滲透其他學(xué)科知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，拓寬物理課堂教學(xué)的空間。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要根據(jù)其不同發(fā)展階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行。中學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，思維活躍，可塑性強(qiáng)。為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供了良好的心理?xiàng)l件。此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕好時(shí)期。教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代創(chuàng)新能力要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其探索興趣與求知欲，注意克服應(yīng)試教育的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，獨(dú)立思考。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑主要包括創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍即教學(xué)情境，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是平等性，開放性，創(chuàng)造性相互統(tǒng)一的。教學(xué)方法主要采用探究法，合作式等，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體，學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的見解是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分，在理論聯(lián)系實(shí)踐的設(shè)想中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是學(xué)生展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我的必然要求。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高其創(chuàng)新能力。

五、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是發(fā)展認(rèn)知的手段。有創(chuàng)造性的物理教師可幫助學(xué)生提升自學(xué)能力。教師更多的發(fā)揮指導(dǎo)作用。中學(xué)生的身心發(fā)展較快，是創(chuàng)新能力形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其受到的條框約束較少，具有廣闊的想象空間，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

物理教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)新能力的教師能發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪幸缀鲆暤膯栴}，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教材中演示實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生想出更多的方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

問題的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)本身的內(nèi)在矛盾，問題從產(chǎn)生到解決過程即克服認(rèn)識(shí)矛盾的過程。從此角度可將問題的解決過程視為創(chuàng)新過程。問題按其性質(zhì)可分為已有答案的問題及無答案的問題。兩類問題在創(chuàng)新教育中都有一定的作用。相對(duì)性問題可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，絕對(duì)問題可使學(xué)生投入有意義的創(chuàng)造活動(dòng)中。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的一定難度的問題情境，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，選擇貼近學(xué)生生活的事例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)能力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在探究學(xué)習(xí)中突破固有的思維模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新想象。

創(chuàng)新的實(shí)操能力在創(chuàng)新活動(dòng)中獲得，物理教師應(yīng)為學(xué)生提供多種參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的條件保障。實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的有效途徑，創(chuàng)新素質(zhì)教育要改變傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐的模式，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成善于將理論與實(shí)際操作結(jié)合學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高學(xué)生的實(shí)操能力。

總之，全面探討分析物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是龐大的系統(tǒng)工程。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神等方面問題作了簡(jiǎn)要分析，闡述了創(chuàng)新意識(shí)的概念，論述了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用意義，有望為中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供些許幫助。

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