林燕萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息化時代，計算機技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)對人才的硬性要求，受到中職學(xué)校的重點關(guān)注?，F(xiàn)階段，如何利用信息化手段提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，已成為中職教師重點研究的課題。中職學(xué)校應(yīng)充分利用微課教育，將微課滲透到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的各個方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升計算機教學(xué)水平。主要研究基于微課教育的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育，希望給中職學(xué)校提供借鑒經(jīng)驗，保證微課教育順利開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課教育;中職教學(xué);計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0118-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計算機技能要求也逐漸提高，給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出新的要求。在信息化背景下，將微課教育融入中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，可以滿足企業(yè)人才需求，符合學(xué)生發(fā)展需求，有助于提高學(xué)生就業(yè)競爭力和從業(yè)能力。因此，研究基于微課教育的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課教育在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育中滲透的可行性

（一）吸引學(xué)生注意力

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，怎樣讓學(xué)生集中注意力聽講，是教師一直在思考的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長時間講解知識，讓學(xué)生了解本節(jié)課程的重難點。這種方式無法讓學(xué)生長期集中注意力，很難達到預(yù)期教學(xué)效果。微課教育，以微課視頻為主要形式，對學(xué)生有著很強的吸引力，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一方面，學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)知識，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師利用微課視頻傳遞教育信息，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。在微課教育中，學(xué)生的注意力高度集中，可以高效、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時微課視頻能夠刺激學(xué)生感官，降低課程枯燥感，有利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)靈活度

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時空限制，無法滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課教育，以學(xué)生為中心，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)起到了重要作用。在微課教育中，教師將微課視頻、微課教學(xué)課件等發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生借助手機、電腦等工具，在線觀看視頻，能夠增加自身知識儲備。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教育更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度更高。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)知識，自主控制學(xué)習(xí)進度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。教師只需要點撥學(xué)生即可，能節(jié)省課堂時間，提升教學(xué)效率。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課設(shè)計原則

（一）主體性原則

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，主要為學(xué)生服務(wù)，需要分析學(xué)生實際需求，了解學(xué)生實際水平，重視學(xué)生實際感受。在微課設(shè)計過程中，教師應(yīng)遵循主體性原則，尊重學(xué)生主體地位，設(shè)計針對性強、實效性高的課程內(nèi)容。一方面，教師需要重點設(shè)計重難點和疑點課程，全面解析知識點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。另一方面，教師需要利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的使用率。教師應(yīng)從學(xué)生的角度制作微課，讓學(xué)生根據(jù)自身知識缺陷進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提升學(xué)生知識水平。教師可以通過調(diào)查問卷或一對一對話等形式，了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，制作出具有針對性內(nèi)容的微課，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。教師需要研究市場需求，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生始終學(xué)習(xí)最先進的知識和技術(shù)。

（二）微型原則

微課之所以稱之為微課，是因為其內(nèi)容簡短、時間簡短，有利于學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。在微課設(shè)計過程中，教師應(yīng)遵循微型原則，合理控制微課時間，選擇適量知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生知識接受能力設(shè)計內(nèi)容，保證學(xué)生可以接受微課中的知識，避免知識過量造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，教師需要將時間控制在8～10鐘之內(nèi)，避免時間過長使學(xué)生注意力分散。教師應(yīng)針對具體知識點進行設(shè)計，讓學(xué)生針對某一個知識點學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效，使學(xué)生充分掌握計算機基礎(chǔ)技能。例如在講解Word時，教師可以將函數(shù)調(diào)用、圖文混排等內(nèi)容制作成單個微課，讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的知識熟練度。

（三）整體性原則

微課將完整的知識體系打碎成零散知識點，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在微課設(shè)計過程中，教師應(yīng)遵循整體性原則，為學(xué)生提供完整的微課。一方面，教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程內(nèi)容盡量簡單化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師需要考慮課程完整性，將知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生深刻記憶知識。教師在進行整體性設(shè)計，無論是教學(xué)過程還是教學(xué)成果，都要重點加以關(guān)注。教師應(yīng)注意前后課程之間的聯(lián)系性，還要注意課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性，通過完整的教學(xué)設(shè)計，提供高質(zhì)量課程和服務(wù)，凸顯微課教育的價值。微課設(shè)計實質(zhì)上是對教學(xué)過程的一種描述，教師需要充分研究教學(xué)過程，讓學(xué)生在微課中享受教育、學(xué)習(xí)知識。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，主要由兩個原因造成：第一，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，過于注重知識傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。第二，學(xué)生不了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際作用，無法主動參與課程，難以提升學(xué)習(xí)興趣。針對這個問題，教師需要利用微課教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師可以通過動畫式的微課視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師利用內(nèi)容豐富、主題突出的微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)計算機知識的快樂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。