齊只森

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)教育教學(xué)水平得到了迅猛提升。思想政治教育作為教育的重要組成學(xué)科，面對(duì)新的國(guó)際形勢(shì)，承擔(dān)著獨(dú)特的使命。思想政治教育理論研究范式轉(zhuǎn)換問題對(duì)思想政治教育教學(xué)工作的開展具有重要作用。在思想政治教育理論研究工作中新的范式應(yīng)該堅(jiān)定我國(guó)的政治立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，擴(kuò)展眼界眼光，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。只有這樣才能確保思想政治教育理論研究工作能得到正常開展，因此對(duì)思想政治教育理論研究新范式與新形態(tài)的研究具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。首先介紹思想政治教育理論研究逐步形成的范式，其次介紹思想政治教育理論研究工作所面臨的新的范式危機(jī)，再次對(duì)思想政治教育理論研究范式轉(zhuǎn)變的方向進(jìn)行介紹，從次介紹新范式的思想政治教育理論研究形態(tài)，最后對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教育;理論;新范式;新形態(tài)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0128-02

隨著思想教育教學(xué)研究的不斷深入，再加上我國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，利益格局也發(fā)生了重大的調(diào)整，人們的思想觀念也正在發(fā)生重大變化。思想政治教育在影響人們意識(shí)形態(tài)方面的作用不斷凸顯。思想政治教育教學(xué)理論自身的不斷發(fā)展，再加上社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)如火如荼地開展，在新的社會(huì)環(huán)境中思想政治教育理論研究究竟何去何從已經(jīng)成為當(dāng)下我們急需思考的問題。如何讓思想政治教育理論研究保持活力，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在改革開放的進(jìn)程中為社會(huì)改革提供新的動(dòng)力，是思想政治教育教學(xué)理論需要承擔(dān)的社會(huì)使命。在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)該對(duì)思想政治教育理論研究的格式及形態(tài)發(fā)展問題作出相應(yīng)的思考。

一、思想政治教育理論研究逐步形成的范式

所謂范式就是思想政治教育理論發(fā)展變化的基本模式。這是學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃虒W(xué)理論研究的宗旨、概念、研究方法、形態(tài)等問題的統(tǒng)稱，也已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。在一定程度來說學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究范式是對(duì)相應(yīng)時(shí)期基本特征的一種概括，也已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究特性的重要標(biāo)志。思想政治教育理論研究的范式并不是固定的，也不是先天形成的，而是在發(fā)展過程中逐步形成的一種穩(wěn)定狀態(tài)。從思想政治教育教學(xué)理論出現(xiàn)到現(xiàn)在，該學(xué)科已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)化向科學(xué)化、系統(tǒng)化的研究范式發(fā)展。思想政治教育理論研究態(tài)勢(shì)的確定對(duì)思想政治教育的發(fā)展具有重要的影響作用。

思想政治教育理論研究范式的確定是思想政治教育理論發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。對(duì)一門學(xué)科而言，當(dāng)其形成了屬于自己的特殊的范式以后，就能夠開展更加深入、更科學(xué)的理論研究。思想政治教育理論研究范式的形成標(biāo)志著思想政治教育的研究已經(jīng)發(fā)展到了較為科學(xué)的階段，這也是思想政治教育碩果累累的一種表現(xiàn)形式。思想政治教育理論研究范式的確定是學(xué)術(shù)研究不斷深入的基礎(chǔ)。范式的確定標(biāo)志著思想政治教育已經(jīng)發(fā)展成了理論學(xué)科。該學(xué)科的形成需要進(jìn)一步理論與實(shí)踐的結(jié)合才能不斷深入。范式形成以后能夠?yàn)槔碚撗芯康牟粩嗌钊胩峁﹫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治教育范式形成以后，該學(xué)科能夠逐步形成自己的方法體系，并且能夠保持一種非常穩(wěn)定的狀態(tài)繼續(xù)深入發(fā)展下去。范式形成以后能夠讓學(xué)者對(duì)思想政治教育進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的注意力更加集中，能夠更加聚焦將該學(xué)科研究進(jìn)行深化。思想政治教育理論范式的確定有利于學(xué)術(shù)研究共同體的形成。只有當(dāng)思想政治教育理論研究形成范式后，才能將該學(xué)科的共同理想推而廣之，讓更多的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，開展深入的交流和討論，這對(duì)思想政治教育今后的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。能夠營(yíng)造出較為積極的學(xué)術(shù)研究氛圍，比較容易形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)術(shù)性人才。

二、思想政治教育理論研究工作面臨的范式危機(jī)

思想政治教育理論研究形成范式是思想政治教育學(xué)科不斷向前發(fā)展的標(biāo)志，也是思想政治教育理論研究承擔(dān)社會(huì)使命的一種重要表現(xiàn)形式，但是思想政治教育理論研究形成范式以后也會(huì)帶來諸多危機(jī)。

（一）定域研究的弊端

范式形成后將會(huì)對(duì)思想政治理論研究學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，其需要對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行明確。范式形成后需要明確學(xué)科研究的標(biāo)準(zhǔn)、研究的對(duì)象、研究范圍，從而保證思想政治教育理論研究能夠保持一定的標(biāo)準(zhǔn)。范式形成以后也會(huì)為思想政治教育理論研究的發(fā)展帶來一定麻煩。定域研究以后會(huì)讓思想政治教育的研究更多地關(guān)注細(xì)節(jié)上的研究，這也會(huì)讓該理論研究失去宏觀的思維和視野。范式形成后對(duì)思想政治教育理論研究更多地會(huì)集中在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法方面的研究，往往會(huì)忽視對(duì)整體的把握，忽視對(duì)人整體性的發(fā)揮，更多地關(guān)注該學(xué)科形式上的發(fā)展，而忽視對(duì)其內(nèi)容上整體的把握，更多地關(guān)注思想政治教育理論方面的研究，而忽視對(duì)思想政治教育實(shí)際問題方面的把握。

（二）精細(xì)方向發(fā)展

學(xué)科研究朝著精細(xì)方向發(fā)展有利于學(xué)科理論研究更加深入，能夠讓思想政治教育理論研究的相關(guān)問題更加精細(xì)。從一定程度來說，范式形成以后會(huì)讓思想政治教育理論研究形成區(qū)域劃分，從高校當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來看，容易形成本科選題研究方向、碩士選題研究方向、博士選題研究方向，這樣的方向和區(qū)域劃分固然有一定的好處，也是學(xué)科向前發(fā)展的必經(jīng)階段，但是這樣的劃分也會(huì)影響學(xué)生和教師對(duì)思想政治教育理論研究的積極性和主動(dòng)性。從任何一門學(xué)科的發(fā)展來看，科學(xué)的發(fā)展過程中最先經(jīng)歷的就是范式的確定。精細(xì)化的發(fā)展方向能夠讓思想政治教育理論研究更加深入。精細(xì)化的發(fā)展方向有利于形成理論研究上的碩果，也能夠產(chǎn)生繁瑣的論證程序，但是卻會(huì)忽視其與社會(huì)的聯(lián)系。容易在理論與實(shí)踐之中產(chǎn)生脫節(jié)，讓思想政治教育理論研究失去其最初的產(chǎn)生目的。

三、思想政治教育理論研究范式轉(zhuǎn)變的方向

任何學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都需要經(jīng)歷范式的確定和范式的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保證思想政治教育朝向正確的方向發(fā)展。范式的轉(zhuǎn)換是學(xué)科發(fā)展成熟的一種體現(xiàn)，思想政治教育理論研究范式的轉(zhuǎn)換并不是思想政治教育理論研究的衰落，而是該學(xué)科對(duì)之前研究方向的一種矯正，也是思想政治教育理論研究能夠取得更大成就和發(fā)展的保障。對(duì)新范式我們無法進(jìn)行事先確定，而需要在理論研究過程中自主矯正。

（一）中國(guó)立場(chǎng)

不管是新的范式還是舊的范式，對(duì)思想政治教育理論研究而言，都應(yīng)該堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，都應(yīng)該堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)當(dāng)今的中國(guó)來說，我們置身于復(fù)雜多變的全球化浪潮中，面臨著多種意識(shí)形態(tài)上的沖突，社會(huì)文化完全上的沖擊，在如此復(fù)雜多變的國(guó)際化環(huán)境中，我們應(yīng)該充分吸收國(guó)際上先進(jìn)意識(shí)形態(tài)上內(nèi)容，但是應(yīng)該做好取舍。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來說不管是從發(fā)言權(quán)上還是從文化傳遞過程中都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該充分吸取傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，充分發(fā)揚(yáng)民族精神，勇敢汲取其他民族優(yōu)秀的意識(shí)內(nèi)容，力求能夠在文化上做到與時(shí)俱進(jìn)，這也是事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族興旺的重大問題。對(duì)思想政治教育理論研究，堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)還應(yīng)該做到深入汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，善于結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行理論研究。近年來隨著思想政治教育研究的不斷深化，該理論研究的國(guó)際化視野也已經(jīng)打開，一些學(xué)者在研究的過程中出現(xiàn)了崇洋媚外的情況。這種盲目他信的做法顯然是沒有真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)越性。思想政治教育理論研究的根本就是堅(jiān)持中國(guó)的立場(chǎng)，在堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)的基礎(chǔ)上勇于汲取其他國(guó)家意識(shí)形態(tài)中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，善于用他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)解決中國(guó)改革開放中出現(xiàn)的問題。

（二）問題意識(shí)

對(duì)思想政治教育而言，在進(jìn)行理論研究的過程中應(yīng)該帶著問題意識(shí)，意識(shí)到當(dāng)前國(guó)家發(fā)展中遇到的問題以及今后可能遇到的問題，將問題意識(shí)作為學(xué)科研究的基礎(chǔ)，而不是將單純地進(jìn)行理論研究，作為思想政治教育理論研究的基點(diǎn)。問題意識(shí)是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，只有帶著問題意識(shí)去進(jìn)行理論研究，才能用最好的精神狀態(tài)進(jìn)行理論研究，并將理論研究的成果真正應(yīng)用到社會(huì)改革之中。發(fā)現(xiàn)問題以后就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思考，并且勇于尋找解決問題的方法。思想政治教育研究應(yīng)該關(guān)注問題，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)遇到的問題，真正聚焦研究問題、解決問題。只有這樣才能讓思想政治教育理論研究的規(guī)則不發(fā)生改變。對(duì)研究后的新理論應(yīng)該進(jìn)行審視，然后將其應(yīng)用到社會(huì)改革之中。

四、基于新范式的思想政治教育理論新形態(tài)

思想政治教育理論研究范式確定和發(fā)展的過程中，必然會(huì)形成新的思想政治教育理論形態(tài)。從宏觀角度來看，我們應(yīng)該將對(duì)現(xiàn)行的思想政治教育理論體系進(jìn)行創(chuàng)新作為研究的支撐。

將當(dāng)前我國(guó)思想政治教育創(chuàng)新作為思想政治教育研究的核心和基點(diǎn)，這是具有問題意識(shí)的重要體現(xiàn)。將思想政治教育理論研究作為解決改革開放過程中出現(xiàn)實(shí)際問題的精神指導(dǎo)。我們既需要堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想政治教育理論方面的研究，將理論研究的內(nèi)容著眼于解決改革發(fā)展過程中產(chǎn)生的實(shí)際問題。在研究的過程中我們應(yīng)該打破形而上的研究方式，從理論研究的象牙塔中走出來，勇于將理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該將思想政治教育的理論創(chuàng)新作為新思想政治教育理論形態(tài)研究的核心。

思想政治教育理論研究的內(nèi)容包括個(gè)體思想品德、意識(shí)形態(tài)內(nèi)容以及思想政治教育的目的論、方法論等內(nèi)容。對(duì)上述理論的研究，我們應(yīng)該善于從宏觀的角度和微觀的角度進(jìn)行結(jié)合的方式進(jìn)行研究。在檢驗(yàn)的過程中還應(yīng)該做好細(xì)致充分的理論準(zhǔn)備，應(yīng)該保證理論研究貼近生活實(shí)際，而不應(yīng)該單純做形而上的理論研究。在研究的過程中還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化，并且能夠及時(shí)根據(jù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的變化對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。

五、結(jié)語

哲學(xué)家?guī)炜嗽?jīng)說過，以現(xiàn)代編史的角度來審查思想政治教育理論研究的發(fā)展，就能夠發(fā)現(xiàn)范式的形成以及范式形態(tài)的調(diào)整是思想政治教育理論研究的必經(jīng)階段。我們應(yīng)該結(jié)合思想政治教育理論研究的具體內(nèi)容以及社會(huì)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整范式的發(fā)展，只有這樣才能確定思想政治教育理論研究朝著正確的方向發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍