趙妍

[摘 要] 機(jī)械加工是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)約能源和降低消耗的重要手段。機(jī)械加工是一門對(duì)技術(shù)要求比較高的專業(yè)，需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練才能對(duì)其熟練掌握，且在教學(xué)中總要將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的理論知識(shí)。但是很多中等職業(yè)教育學(xué)校在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)方面還存在許多問題，從而使學(xué)生的專業(yè)能力得不到有效的提高，其專業(yè)水平也不能滿足社會(huì)的要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)造成影響。因此，為了滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)人員的要求，遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校在機(jī)械加工專業(yè)教育中進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)；機(jī)械加工；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0176-02

我國(guó)傳統(tǒng)機(jī)械加工業(yè)屬于勞動(dòng)力密集型企業(yè)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的涌現(xiàn)，市場(chǎng)上所需要的人才不再是低素質(zhì)的勞動(dòng)力，而是既有理論知識(shí)也有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才。因此也對(duì)中等職業(yè)教育機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。中等職業(yè)學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，首先，老師在教學(xué)的過程中除了要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和分析問題的能力。其次，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才[1]。最后，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求；學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐的過程一定要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加其畢業(yè)后在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中等職業(yè)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

中職院校機(jī)械加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“在具備機(jī)械加工技術(shù)所必需具備的理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提高其綜合素質(zhì)[2]?！睓C(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備相應(yīng)的文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)能力，如基礎(chǔ)的機(jī)械制圖能力、識(shí)圖能力、產(chǎn)品檢測(cè)能力、加工和裝配能力等，并且至少能熟練的操作一至兩種機(jī)械加工設(shè)備。與此同時(shí)，也應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論和實(shí)踐能力，在畢業(yè)后能以最快的速度適應(yīng)崗位，達(dá)到相關(guān)單位的用人要求。因此，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從一般到先進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能[3]。學(xué)校所教的專業(yè)知識(shí)也要根據(jù)崗位要求進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的方法和途徑

經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，機(jī)械加工專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)逐步完善；其主要教學(xué)內(nèi)容為三位一體、生產(chǎn)培訓(xùn)、實(shí)踐和理論相結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是開展生產(chǎn)、教研活動(dòng)，機(jī)械加工專業(yè)可以開展對(duì)外交加工的業(yè)務(wù)，不僅能獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，還能讓教師和學(xué)生得到充分的鍛煉，提高其專業(yè)能力；二是“雙證書”教育理念，其主要內(nèi)容是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試“三位一體”，即在教學(xué)過程中要將理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力相結(jié)合進(jìn)行鍛煉，然后通過考試對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行鑒定，若通過了相應(yīng)工種的考核標(biāo)準(zhǔn)，就為其頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”[4]。

三、機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一）生源資質(zhì)參差不齊，普遍較差

一般選擇就讀中職院校的學(xué)生都是被中考淘汰的，由于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其學(xué)習(xí)積極性缺失，沒有學(xué)習(xí)的信心，在實(shí)踐教學(xué)過程很難全心全意地投入。

（二）師資力量缺乏

中職院校機(jī)械加工專業(yè)的教師，通常都擅長(zhǎng)理論教學(xué)，沒有或者很少進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間的操作，因此，其自身的實(shí)踐能力不足以擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。教師的教學(xué)方法和實(shí)際操作水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量之間具有直接的聯(lián)系，特別是教師對(duì)機(jī)械的操作水平；不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)于其相關(guān)行業(yè)沒有一個(gè)足夠的了解，不利于學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，最終也會(huì)阻礙學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的發(fā)展。

（三）設(shè)備不足和更新?lián)Q代不及時(shí)

很多中職院校都開設(shè)了機(jī)械加工的專業(yè)，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等問題，學(xué)校并沒有采購(gòu)相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備，例如很多中職院校都開展有數(shù)控專業(yè)，但是其實(shí)訓(xùn)基地沒有一臺(tái)數(shù)控銑和數(shù)控車，導(dǎo)致無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。機(jī)械加工專業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代是非常快的，但是很多學(xué)校仍然還是使用以前的操作設(shè)備，跟不上設(shè)備的更新速度。

（四）理論脫離實(shí)踐

首先，中職院校機(jī)械加工專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練等方面還存在繼續(xù)多的不足之處，專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生不容易理解，導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在教學(xué)過程中注重理論知識(shí)，單純按照教學(xué)課程安排和書本上的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，不以就業(yè)作為教學(xué)的最終目的，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)不符合企業(yè)對(duì)人才的要求，從而增加了學(xué)生就業(yè)難度。

四、機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定與完善是實(shí)踐教學(xué)的前提，實(shí)踐教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)際的操作進(jìn)行體現(xiàn)

在教學(xué)過程中必須要以基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，將專業(yè)技能和一般能力結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心專業(yè)能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力[5]。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的靈活性，但要根據(jù)學(xué)校和機(jī)械加工專業(yè)的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的具體內(nèi)容去進(jìn)行相應(yīng)的專題設(shè)置，通過分組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)此專題的知識(shí)進(jìn)行討論或進(jìn)行參觀和具體的操作，最后讓每個(gè)小組將其討論的結(jié)果通過多媒體進(jìn)行展示和分享，分享完之后教師和學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行提問，增加課堂的互動(dòng)性，也能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。

（三）一般能力與專業(yè)技能的結(jié)合

一般能力和專業(yè)技能的結(jié)合主要是通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)來體現(xiàn)的，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)技術(shù)的一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)水平能達(dá)到市場(chǎng)的要求[6]。

（四）突出綜合能力和專業(yè)核心能力

專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)需要學(xué)生不斷的堅(jiān)持練習(xí)與實(shí)踐。一般來說，機(jī)械加工專業(yè)核心能力的培養(yǎng)就是對(duì)其具體操作技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行操作，解決實(shí)際問題，可以添加一些自設(shè)性內(nèi)容，然后再制定一個(gè)總體方案，并進(jìn)行實(shí)踐。

五、實(shí)踐教學(xué)改革主要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

機(jī)械加工專業(yè)的改革主要就是實(shí)踐教學(xué)的改革；中職院校加工專業(yè)改革必須以市場(chǎng)和就業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（一）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

機(jī)械加工專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度最終都是體現(xiàn)在實(shí)際的操作過程中的，因此，在學(xué)校相關(guān)專業(yè)設(shè)備不足的情況下，要通過多元化的方式進(jìn)行解決，例如學(xué)習(xí)和引入現(xiàn)代化的教育手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，從而構(gòu)建出符合學(xué)校和機(jī)械加工專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)新模式。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革最主要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的中職機(jī)械加工專業(yè)中對(duì)學(xué)生往往是采取“放羊式”教育[7]，對(duì)學(xué)生的管教力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極性。因此，機(jī)械加工專業(yè)要結(jié)合學(xué)生具體的情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。

（二）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)技能

只有教師本身具備足夠的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，學(xué)?？梢砸M(jìn)一部分專業(yè)知識(shí)牢固和實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生；也可以對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行培訓(xùn)，例如，與企業(yè)展開合作，定期派教師去企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)跟蹤機(jī)械加工專業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，從而不斷提高老師的專業(yè)技能，也能保證教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)之間不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的情況。其次，學(xué)校也可以從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的技術(shù)人才或是讓企業(yè)一些優(yōu)秀的技術(shù)骨干定期到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。此舉不僅能加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的交流，也能最大程度保證機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的交流與合作

學(xué)校可以根據(jù)合作企業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)改革，制定教學(xué)方案，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才；企業(yè)可以對(duì)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行投資，對(duì)其設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新。為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，此舉不僅能加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，也有利于中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提，也是其基本保障。實(shí)踐基地的建設(shè)一般分為兩種：一種是建立校內(nèi)實(shí)踐基地，還有一種是與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地。綜合性和先進(jìn)性是校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和改革的主要方向；而校外實(shí)踐基地的建設(shè)要充分利用學(xué)校及其周邊的優(yōu)勢(shì)[8]。

六、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械加工專業(yè)是我國(guó)中職教育中一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，屬于加工制造類。隨著機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展，需要更多具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和操作技能的人才。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要具有針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，了解相應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)人才的要求，進(jìn)行教學(xué)體制改革，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程，不斷縮小和用人單位之間的差距，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。

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編輯 陳鮮艷