胡文燕 李林

[摘 要] 中職學(xué)校招收的學(xué)生絕大部分都是普高落榜、學(xué)習(xí)困難、自制力差、行為習(xí)慣未養(yǎng)成的孩子。他們?nèi)涡浴⒗淠?，以自我為中心，不遵守?guī)章制度，處處抵抗教師的教育。大多班主任談及管理中職生都是怨聲載道、苦不堪言。梳理多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，深入探討中職學(xué)生的特點，從了解學(xué)生、民主協(xié)商以及提升自我三個方面分析班主任管理具體而實用的辦法，試圖探索一套讓班主任可以事半功倍、切實有效的管理方法。

[關(guān) 鍵 詞] 新時期；中職生；班主任管理

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0130-02

從一個孩子一生看來，懂得做人、做學(xué)問，絕大部分時間是在學(xué)校，而在校學(xué)習(xí)做人、做學(xué)問又是在班級進(jìn)行的，因此班級管理對孩子的成人成才起到了無可取代的作用！今天我們?nèi)绾萎?dāng)好一位班主任，教育好身邊的孩子，讓他們能理解并配合教師的做法，并成長為新時期的社會主義建設(shè)者接班人，這是新時期的我們面臨的一個重要課題，就自己十幾年的班主任工作經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、了解學(xué)生，將自己置身于班集體中

了解學(xué)生是班級管理的前提。世界上沒有兩片相同的樹葉，教育學(xué)生也不能千人一面，孔夫子曾說要“因材施教”，我們要根據(jù)學(xué)生不同的性格、知識基礎(chǔ)采取不同的教育方式，那么，前提必須是對學(xué)生有全面了解，那么對學(xué)生的了解應(yīng)從哪些方面入手？

首先，學(xué)生的行為往往與他們的經(jīng)歷和家庭有關(guān)。作為班主任有必要了解每個學(xué)生的家庭成員及他們經(jīng)歷的教育，包括學(xué)生父母的文化層次、職業(yè)，父母對孩子的描述、期望，父母與孩子相處的時間、方式以及學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷……了解這些有助于我們對一個學(xué)生畫出一個初步畫像，同時可以與家長溝通教育方式，取得教育的支持，家校合作使教育行之有效。對此，我們可以準(zhǔn)備一本學(xué)生信息資料，記錄下學(xué)生家庭信息及每次與家長溝通的話題，了解其個體差異作為處理學(xué)生問題的依據(jù)。

其次，了解學(xué)生不僅要了解過去的他，也要了解現(xiàn)在的他，更要從積極正面的未來方向作一預(yù)設(shè)，要了解學(xué)生的姓名含義、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的知心伙伴以及理想愿望。我們中職學(xué)生承受了學(xué)習(xí)上極大的挫敗感，同時又承受過多的批評與打擊，但這些從來不會妨礙他追求向善、上進(jìn)，做心目中那個優(yōu)秀的自己。了解孩子的現(xiàn)狀及當(dāng)下的意愿可以幫助孩子悅納自己、正視自己、重塑信心。正面地認(rèn)識預(yù)設(shè)他們，從而拉近師生間的距離，為我們的教育開啟一扇心靈之窗。

最后，了解學(xué)生還應(yīng)該不斷掌握每個孩子的動態(tài)變化。教育不是淺嘗輒止，更不會是一日之功，因為我們的學(xué)生的世界觀、價值觀都未定型，他們時刻都在發(fā)展變化中，正如心理學(xué)觀點“一個成長階段缺乏安全感的人會向往權(quán)威及依賴他人，當(dāng)他自我成長到一定階段他就渴望強(qiáng)大，他需要有人崇拜他、仰望他、依賴他”，那么老師就得跟學(xué)生一同成長，轉(zhuǎn)變我們的理念。許多問題的產(chǎn)生，都是因為程序的過時。孩子已經(jīng)進(jìn)入了另一個成長階段了，原來的環(huán)境已經(jīng)不適合了。我的教育方式就必須與時俱進(jìn)！

二、民主協(xié)商，讓學(xué)生成為班級管理的主人

印度國家信息技術(shù)學(xué)院首席科學(xué)家米拉特曾做過一個實驗：在一所無人知曉計算機(jī)的小學(xué)里，將一臺電腦安裝在教室的墻洞里，不告訴孩子任何事情。結(jié)果神奇的事情出現(xiàn)了！孩子們既沒有毀壞電腦，也沒有置之不理，而是通過觸摸按鍵，并一起揣摸、交流，都弄懂了如何簡單地使用計算機(jī)！米拉特很驚奇，兒童還能教會自己什么呢？這個實驗說明，孩子可以教會自己很多，孩子的學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)的主觀愿望是無法估量的。我覺得這一啟示同樣適用于班級管理，讓學(xué)生動起來、活起來，轉(zhuǎn)變一切由班主任包辦傳統(tǒng)管理方式為學(xué)生自主管理模式，讓班級管理成為人人參與的活動，那么，班主任將從紛繁復(fù)雜的班級事務(wù)中解放出來，而且效果也將是事半功倍的。

（一）實行自主管理的前提是喚醒增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生的主體意識即學(xué)生對自己學(xué)習(xí)主體的地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的自主意識必須營造平等、民主和諧的師生關(guān)系氛圍，如與學(xué)生一起制定班規(guī)、班級目標(biāo)，討論班級事務(wù)管理的方式，一起民主選擇班干部、一起制訂班干部分工職責(zé)、一同商量對違反班規(guī)不服從管理行為的處罰條例，讓學(xué)生切實感受到“班級是我家、管理靠大家”及“我為人人，人人為我”的理念。

（二）實行自主管理的關(guān)鍵是打造一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部推選出來后即實行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人，但學(xué)生干部并不是都具備管理能力的，班主任還需要在一段時間內(nèi)幫助他們樹立威信并傳授一些管理方法，與此同時，班主任還要對班干部的“第一次”工作進(jìn)行耐心指導(dǎo)，比如：指導(dǎo)班長、團(tuán)支書開展班會活動，如何確定主題、如何組織策劃并制作班會課件、如何制訂活動程序等，對每位班干部的工作職責(zé)如何履行要從“扶著走”過渡到“領(lǐng)著走”，當(dāng)班干部有一定實踐經(jīng)驗后，班主任可在具體工作之前請班干部自己設(shè)想、自己安排、自己充當(dāng)參謀，這樣班干部逐漸成熟起來，班主任就可以放手讓其大膽工作，定期召開班干部例會，總結(jié)經(jīng)驗并表揚(yáng)敢于管理、能獨當(dāng)一面、創(chuàng)新工作的班干部，肯定他們的能力，增強(qiáng)其信心和責(zé)任心，使他們更愿意主動開展班級工作。幾年來，我所帶班級一直被評為學(xué)校的先進(jìn)班集體，可以說主要得力于我們培養(yǎng)出來的優(yōu)秀班干部隊伍，學(xué)生管理學(xué)生，班干部帶頭作表率，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任工作將事半功倍。

（三）實行依“法”治班是學(xué)生自主管理的保障

民主和法制更像是一枚硬幣的兩面，民主只有通過法制才能真正實現(xiàn)！著名教育家魏書生曾說：“最低級的管理水平莫過于用人看著人，管理水平的提高應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)章、制度、法律的科學(xué)性上。堅持依“法”治班，即先要制訂代表全班學(xué)生“共同意志”的班規(guī)班法，在具體操作過程中，遇到新問題允許不斷地補(bǔ)充修訂。執(zhí)行班規(guī)班法是在班干部的帶領(lǐng)下全員參與；“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班規(guī)的執(zhí)行必須帶有強(qiáng)制性，推選一些學(xué)生負(fù)責(zé)督促某一項，而且要做到班規(guī)面前，人人平等。在這方面，魏老師給了我們很好的借鑒，他自己帶頭不搞特殊化，跟同學(xué)一起平等守法，就是自己外出公干也跟班長請假，回來匯報，主動接受班規(guī)的約束，為全班學(xué)生做表率。魏老師在管理上按空間范疇上制定崗位責(zé)任制，解決什么人管什么事；按時間范疇制定每日常規(guī)、每月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)、每年常規(guī)，解決什么時間做什么事；更讓人佩服的是，他依“法”確定了做什么的程序、解決了做事、做到什么程度的問題，可操作性強(qiáng)，管理才能到位，使守“法”者有數(shù)，執(zhí)“法”者有度，才能更好地將學(xué)生自主管理堅持下去。

三、積極思考，提升自我境界

班主任工作紛繁復(fù)雜還瑣碎棘手，千人千法，每位班主任都有自己獨特的經(jīng)驗。王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是為第一重；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是為第二重；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”是為第三重，也是最高境界?！逼鋵?，要步入教育教學(xué)的神圣殿堂又何嘗不是要經(jīng)歷這樣幾個階段，只是大多班主任還停留在王大師所說的第一重或第二重境界，要想步入第三重境界，做一名輕松快樂的班主任，還得勤于思考，以積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)生工作，不斷提升自我。

（一）積極思考先要做到給予學(xué)生鼓勵，樹立學(xué)生信心

阿基米德說：“給我一個支點，我能撬動整個地球。”一位教育家說：“給我一聲鼓勵，我能改變整個世界?！惫膭罹酮q如撬動地球、改變世界的那個支點，它能帶給人前進(jìn)的信心和無窮的動力。十年的教書生涯讓我深深體會到，時常鼓勵學(xué)生，往往會收到事半功倍的效果；相反，一味的專制和粗暴只能適得其反。

鼓勵需要我們有一雙慧眼。我們對待優(yōu)秀學(xué)生會時常報以鼓勵的眼神及褒獎的話語，可對待學(xué)困生特別是調(diào)皮違紀(jì)的孩子卻難以啟口了，這都是我們的區(qū)別心在作怪，其實不然，只要試著尋找每個孩子的閃光點，他們的信心都將被你點燃！很多細(xì)小的事情都能成為閃光點，比如，注重個人形象、清潔區(qū)打掃干凈、字寫得漂亮、桌子整理整齊、人緣關(guān)系好、能隨手關(guān)燈關(guān)門等。只要我們愿意去觀察，只要我們想給予鼓勵，便會拿著“放大鏡”找到他們的優(yōu)點、閃光點！同時鼓勵還應(yīng)該是持續(xù)的，持續(xù)的鼓勵才能激發(fā)一個人的無窮潛力，對待未成年的中職學(xué)生，教師更應(yīng)如此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不能單靠一兩次的鼓勵或是振聾發(fā)聵的訓(xùn)導(dǎo)就能成功，更不能因其行為習(xí)慣的反復(fù)而批評指責(zé)、放棄鼓勵！正如用柴火燒開水，只能持續(xù)添加柴把火燒旺，怎能放棄柴火或是加瓢涼水呢？

（二）積極思考要求班主任要學(xué)會換位思考，給予學(xué)生最大的理解

學(xué)生正處于青春期，90%的教師說自己熱愛學(xué)生，而90%的學(xué)生卻說感受不到教師的愛，這種施受錯位的教育正是由于班主任教師沒有換位思考，給予學(xué)生所需要的關(guān)心、愛護(hù)、教育。學(xué)生謝××富有文學(xué)才華，但數(shù)、理、化成績不佳，畢業(yè)考試時物理交白卷但心有不甘，即興在卷上填詞一首，調(diào)寄《鷓鴣天》。按理說，教師肯定會火冒三丈判他零分，沒有想到，閱卷教師讓他順利過關(guān)，也附詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞，人各有志，給分六十。”于是謝××順利畢業(yè)。看來換角度思考，給予學(xué)生充分理解才能不辱沒我們學(xué)生的潛能！

（三）積極思考，提升境界，說到底仍然是教師個人心態(tài)與思維的改變

學(xué)會鼓勵、學(xué)會換位思考——當(dāng)學(xué)生有心里話想說，我們就是他最忠實的朋友；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，我們就是他最好的導(dǎo)師；當(dāng)學(xué)生在人生路上走進(jìn)誤區(qū)，我們就是他的領(lǐng)路人。所以，我們需要不斷地修煉，修煉我們的語言、聲音，修煉我們的行為、學(xué)識，修煉我們的個性、脾氣……給我們的學(xué)生撐起一片陽光明媚的晴空！

在教育戰(zhàn)線上，十多年歷練談經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)，時代的變化更需要與時俱進(jìn)的管理方式。著名教育家葉圣陶提及“教育的目的是自我教育”，我認(rèn)為班主任老師的最高境界是實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，要達(dá)到這一境界，至少要以一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心置身于班集體中，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向自我管理，并不斷提升我們的思想理念，做新時期學(xué)生的朋友、導(dǎo)師、領(lǐng)路人！

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春燕，付芝安，楊勇，等.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)[M].漓江出版社，2000.

[2]戴拓蘇.基于以人為本的高中班級管理模式研究[J].時代教育，2016（2）.

編輯 馬燕萍