韓鈺

[摘 要] 隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大中小企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，各類中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就成為企業(yè)生產(chǎn)崗位的新生力量。但是目前，中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)勁頭不足、厭學(xué)情緒較重等問題。因此，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，對社會發(fā)展有著重要意義。要改善現(xiàn)階段中職學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，就需要中職學(xué)校、教師和學(xué)生家庭轉(zhuǎn)變思路，探索方法，形成優(yōu)良的合力育人機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；厭學(xué)情緒；方法

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0050-02

根據(jù)《中華人民共和國2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2017年各類中等職業(yè)教育招生達(dá)到582.4萬人，在校生1592.5萬人，畢業(yè)生496.9萬人，中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系中重要的組成部分。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大中小企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，中職學(xué)校責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起為一線企業(yè)培養(yǎng)技能人才這一使命。但是，現(xiàn)實狀況是中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)勁頭不足、厭學(xué)情緒較重等問題，嚴(yán)重地影響了中職畢業(yè)生的質(zhì)量。同時，它對中等職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)、社會形象和聲譽(yù)產(chǎn)生了不良影響。因此，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)業(yè)成績和技能水平，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，對社會發(fā)展便有了重要意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀

筆者對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了問卷調(diào)查，問 卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，45%的學(xué)生表達(dá)了“厭惡”或“冷漠”的態(tài)度，說明中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。

上述結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這給學(xué)校的管理和教學(xué)工作帶來了很大困難，同時也抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的、抑郁的身心狀態(tài)。學(xué)生厭學(xué)影響著學(xué)生的個體發(fā)展，也影響著學(xué)生的就業(yè)前景，制約著中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。筆者二十年來通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不是簡單的受一個或幾個因素影響，而是各種主客觀、內(nèi)部和外部因素相互作用的結(jié)果。

二、影響中職生厭學(xué)情緒的主要因素

（一）家庭

父母對子女的期望值過高，父母們渴望“自己的孩子是一個完美的孩子”，“希望自己的子女成龍成鳳”，他們不考慮孩子的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和個人素質(zhì)，對孩子的成長和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過高。有些學(xué)生在小學(xué)時成績很好，升入初中后成績下降，父母與孩子又缺乏有效的溝通，家長產(chǎn)生的焦慮情緒無形中增加了孩子的心理壓力和挫折感。事實上，初中課業(yè)內(nèi)容較多、難度增加，學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡是很正常的，但父母的高期望不但增加了孩子的心理壓力，還使得他們產(chǎn)生挫折感，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。有些家長對孩子的教育方式不當(dāng)，對孩子的管教自由散漫、聽之任之；還有些父母總是忙于工作或各種事務(wù)，對孩子缺乏管教，放任自流；有些家庭教育方法不當(dāng)，沒有幫助孩子樹立正確的成才目標(biāo)；還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，只關(guān)心成績，不關(guān)心孩子的實際能力；還有些單親家庭和留守孩子缺乏家庭的溫暖，孩子自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力不足；還有的家長過分溺愛孩子，對孩子百依百順，讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣。

（二）學(xué)校

目前，中職學(xué)校仍然存在只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績、以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。中職學(xué)校的一些教師的教學(xué)方法過于陳舊，缺乏藝術(shù)性和時代氣息，且沒有貼合中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，造成課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。個別教師過分重視成績，不了解學(xué)生學(xué)情，對學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生關(guān)注少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，厭學(xué)情緒不斷增加。學(xué)生個體原因，一些學(xué)生的長期積壓的心理問題沒有得到及時解決。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的環(huán)境中，一些自制力差的學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，無法適應(yīng)現(xiàn)實的學(xué)校生活；個別學(xué)生的早戀行為也會造成成績下降，學(xué)習(xí)興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）社會

改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和日常生活發(fā)生了巨大的變化，父母、學(xué)生的思想價值觀受到社會環(huán)境、拜金主義和享樂主義的影響。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，使得不良的思想傾向、社會行為和精神垃圾趁機(jī)侵襲著他們的身心健康，影響了他們的學(xué)習(xí)追求和興趣。

三、矯正中職生厭學(xué)情緒的主要策略

（一）轉(zhuǎn)移工作重心，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)校要將育人的重點轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”上來，樹立正確的育人目標(biāo)，建立健全的評價機(jī)制，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求的、能夠順利走向職場、立足社會的中職生的目標(biāo)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，要以中等職業(yè)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教材內(nèi)容、學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用多種教學(xué)組織形式，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在活動中提高，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而克服厭學(xué)情緒。設(shè)計符合學(xué)生實際情況、動手與動腦相結(jié)合的作業(yè)，讓有厭學(xué)情緒的學(xué)生從做作業(yè)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從根本上解決厭學(xué)問題。

（三）正面引導(dǎo)，多鼓勵、多表揚(yáng)

教師親切、真誠、善意的鼓勵是矯正學(xué)生厭學(xué)情緒的“催化劑”，是他們努力進(jìn)取的不竭動力，一句鼓勵和表揚(yáng)的話勝過十句對他們責(zé)備的話語。為了營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的教育環(huán)境，營造一種和諧的教育氛圍，教師在教育教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要善于公開肯定、大聲表揚(yáng)，真誠地理解學(xué)生，熱忱地鼓勵學(xué)生，不讓任何一位學(xué)生受到冷落。在批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)的過程中，多使用激勵性詞匯。優(yōu)秀的教師即便是在分析學(xué)生的錯誤時，也會盡力指出他們極其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)生樹立信心，看到進(jìn)步。因此，教師要具有表揚(yáng)的藝術(shù)，掌握表揚(yáng)的實際。

（四）正確處理學(xué)生的錯誤

錯誤是重要的教育資源，犯錯和改錯的探索過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，因為人的成長是一個不斷嘗試、經(jīng)歷磨難和錯誤，最終變得聰明和智慧的反思過程。不斷改錯的學(xué)習(xí)方法也是課堂教學(xué)效果最好的方式之一。錯誤對學(xué)生而言是不可缺乏的元素，正確處理錯誤是促進(jìn)學(xué)生成長的一種重要方式。教師對有厭學(xué)情緒的中職學(xué)生的錯誤要采取正確的態(tài)度。批評是我們教育工作者常用的教育手段之一，也是評價學(xué)生的主要方法之一，但我們批評學(xué)生的前提是要善待學(xué)生、智慧教育，教師要巧用學(xué)生的錯誤，生成新的教學(xué)智慧。首先，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取科學(xué)客觀的教育教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生知錯就改，教學(xué)工作就有成效。其次，要運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教育方式教育學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受、勇于改正自制的錯誤；再次，對犯錯誤的學(xué)生要寬容但絕不縱容，要及時公開他們的錯誤，讓大家共同幫助他們，使他們覺得自己沒有被嫌棄，大家還愿意和他們交朋友。

（五）發(fā)揮學(xué)校的各種力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有利于學(xué)生身心健康的文體活動，如舉辦各類文藝、體育競賽，開展各種社區(qū)活動等，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍和環(huán)境可以默默地發(fā)揮育人、改造人、激勵人的作用。學(xué)校通過開展適合展示中職學(xué)生個性和能力發(fā)展的活動，將學(xué)生的注意力和時間轉(zhuǎn)移到有意義的活動中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，提高綜合素養(yǎng)，并使其在良好的集體環(huán)境中形成良好的人際關(guān)系。

（六）發(fā)揮家校共育的合力

學(xué)生的健康發(fā)展離不開家庭、社會和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。為了提高家長的素質(zhì)，學(xué)校每年至少舉行兩次家長會，指導(dǎo)父母如何教育自己的孩子，提高家長的素質(zhì)。班主任還需經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)工具及時與家長溝通，盡量與家長達(dá)成共識，有助于為孩子創(chuàng)造一個輕松、快樂、和諧的家庭氛圍，提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子按時休息，做運(yùn)動，做作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，對孩子的不正確的學(xué)習(xí)行為，家長和學(xué)校都不能一味地批評和指責(zé)，要通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，自覺地努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而表現(xiàn)出克服困難和堅持的勇氣。

盡管社會和學(xué)校為預(yù)防和治療學(xué)生厭學(xué)癥作出了巨大努力，但良好的家庭教育是預(yù)防和治療厭學(xué)癥的重要保證。首先，父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的言行在無意中起到了潛移默化的作用，父母的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式都會反映在孩子身上。父母要學(xué)會快樂地學(xué)習(xí)，孩子在家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠自覺學(xué)習(xí)。其次，家長要正確認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)能力。有人說父母對子女的高期望往往會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長首先要冷靜分析自己孩子的真實情況，肯定孩子身上的有點，接受孩子的“先天不足”，巧妙地激發(fā)孩子的潛能，盡最大努力讓孩子體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

中職學(xué)生厭學(xué)是目前中職學(xué)校的“頑疾”，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展、影響學(xué)生的就業(yè)和終生發(fā)展。學(xué)生厭學(xué)不是短時間造成的，它的成因也是多方面的，所以預(yù)防和治療學(xué)生厭學(xué)，就需要社會、學(xué)校、家庭聯(lián)起手來形成合力，具體問題具體分析，多途徑探尋解決的策略。

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編輯 張 慧