袁冰

中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在各方面的建樹(shù)都頗有成就，當(dāng)前除了高等院校這一部分人群，高職教育是我國(guó)比例很大的一部分受教育群體，這個(gè)群體以教育實(shí)用型、技術(shù)型人才為主，同時(shí)在高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)一直是受重視程度較大的一個(gè)專業(yè)，很多受教育者選擇這一專業(yè)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，大量的高職院校面向這比例較大的一部分學(xué)生，就要制定相關(guān)的教育計(jì)劃，開(kāi)拓創(chuàng)新，制定出符合本院校并具有專業(yè)教學(xué)特色的教學(xué)計(jì)劃。

眾所周知，一所好的院校想要在專業(yè)教學(xué)上擁有建樹(shù)，就要實(shí)事求是，扎根于本院校的學(xué)校特色，因地制宜的考慮自身的師資力量體系，制定出具有自己院校本身特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)計(jì)劃。但是當(dāng)前很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色上缺乏創(chuàng)新性，一味地故步自封，缺少創(chuàng)新精神，沒(méi)有特色的教學(xué)就很難在教育上有所發(fā)展。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色建設(shè)缺乏的分析

高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)社會(huì)真正需要的優(yōu)秀人才，而當(dāng)專業(yè)的教學(xué)特色缺乏時(shí)，教育就會(huì)很大程度上失去了它的教育意義，死板的教學(xué)方式是難以培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才的，因此，在對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的思考上，要高度重視，深入教學(xué)建設(shè)中挖掘造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色建設(shè)缺失的原因。

（一）一味地重視專業(yè)課而忽視公共基礎(chǔ)課

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性，只是一味的模仿其他院校的課程設(shè)置，缺少自身的特色性，高職院校為了培養(yǎng)人才，一味地重視專業(yè)課，忽視公共基礎(chǔ)課，高職院校的學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的高度自覺(jué)性，這樣死板枯燥的教學(xué)課程必然會(huì)引起學(xué)生反感和排斥。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是面向一個(gè)集中性的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有專門面向中小型企業(yè)的相關(guān)課程，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)失去了實(shí)用性。

（二）沒(méi)有考慮自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在教材選擇上，很多的高職院校沒(méi)有真正做到深入考察教材和找尋專家研究，只是單純的選擇和其他高等院校相同的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的教材雖然知識(shí)體系完善，但是知識(shí)難度較大，專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高職院校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的，這樣的教材使用不僅不利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力提升，而且會(huì)造成學(xué)生的實(shí)踐能力停滯不前甚至退化。

（三）師資專業(yè)素質(zhì)能力欠缺

在師資力量上，高職院校的師資力量雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)不缺乏，但是師資專業(yè)素質(zhì)能力欠缺已經(jīng)成為了不可忽視的方面，很多高職院校的教師的教學(xué)責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)方式呆板沒(méi)有新意。高職院校的學(xué)生大部分都是來(lái)自初高中學(xué)校，心理成熟度不夠，相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)會(huì)進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排他性。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色建設(shè)的措施

想要讓高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)擁有自身的教學(xué)特色，就要真正立足于本院校的學(xué)校氛圍和教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方式，注重會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐技能培養(yǎng)上，制定適合本校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。注重會(huì)計(jì)模擬的實(shí)訓(xùn)課程。

（一）培養(yǎng)具備多方面知識(shí)儲(chǔ)備的人才

在課程建設(shè)上，高職院校要注重多樣性，不要單純的注重專業(yè)課程，也要重視其他相關(guān)課程的課程聯(lián)系，設(shè)置適量有效的公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)具備多方面知識(shí)儲(chǔ)備的人才，課程傳授上不再局限于傳統(tǒng)的黑板加粉筆，不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，而是充分利用信息化時(shí)代中的先進(jìn)教學(xué)工具，例如多媒體、視頻、影音等。注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不要單純的知識(shí)復(fù)制的“機(jī)器”。

（二）教材的選擇要重視會(huì)計(jì)學(xué)科的延伸性和實(shí)踐性

在教材選擇上，要根據(jù)實(shí)際情況而定，不再僅僅以專業(yè)性較高的教材為主，根據(jù)高職院校的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受程度進(jìn)行選擇，教材的選擇要重視會(huì)計(jì)學(xué)科的延伸性和實(shí)踐性，不再局限于理論性的內(nèi)容掌握，在人才培養(yǎng)上制定具有本校特色的計(jì)劃，將自身的教學(xué)理論融入教材的編寫中，有特色才會(huì)有不一樣的發(fā)展。

（三）教師選擇要制定嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)

在師資力量上，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師選擇要制定嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，著眼于本校的教學(xué)理論，選擇的教師除了具備高度的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要擁有教學(xué)的創(chuàng)新性，重視挖掘?qū)W生的潛力和重視學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的提升，為以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)實(shí)踐能力。其次要定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，制定一定的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，以激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是人口大國(guó)，更是教育大國(guó)。中國(guó)高度重視教育帶來(lái)的國(guó)民進(jìn)步與思想提高，中國(guó)實(shí)施各種教育方針來(lái)促進(jìn)社會(huì)各個(gè)階層的人員接受不同程度的教育，徹底的將教育深入到國(guó)民的生活訴求之中。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色建設(shè)，高職院校要融入自身的教學(xué)理念，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院）