曹方林

一、當前高職院校會計實訓課程面臨的主要問題

（一）實訓課程缺少多行業(yè)教學內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多的高職院校會計專業(yè)學生在畢業(yè)后從事商品經(jīng)濟流通、餐飲、金融、證券等等第三服務產(chǎn)業(yè)。在實踐教學過程中，大多數(shù)教學活動的開展都是以社會中的相關(guān)企業(yè)作為基礎(chǔ)，而實訓教學也應當以此進行優(yōu)化改革。但是當前社會中，會計就業(yè)崗位與實訓教學內(nèi)容不符的情況層出不窮，很多高職院校認為學生只要掌握了基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，明確會計核算方式則能夠?qū)嫹N類進行有效的變通，但是在實際工作中很少有學生能夠?qū)λ鶎W會計知識進行靈活有效的運用。

（二）實訓過于重視內(nèi)部核算，忽略了外圍業(yè)務處理

當前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后會進入一些中小型企業(yè)從事會計工作，所涉及的崗位內(nèi)容和工作范圍較廣，要經(jīng)常對外接觸。但是在高職會計的課程設(shè)置中，大多數(shù)實訓內(nèi)容都集中在會計核算與監(jiān)督上，并沒有培養(yǎng)并提高學生的業(yè)務處理能力，也沒有根據(jù)工商、稅務、銀行等等對學生的實際需求進行實訓，如何立足于企業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)工商、稅務，進行年檢報稅，處理一系列銀行業(yè)務都是學生在日后的工作中所難以解決的。

（三）缺乏科學合理的實訓課程內(nèi)容設(shè)置

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，越來越多的高職院校重視實訓教學，但是在實際工作教學中，不管是課程設(shè)置還是教學管理對實訓教學仍存在諸多的問題。第一，實訓教學仍然采用的是傳統(tǒng)的訓練模式，以教材作為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容結(jié)束后進行集中實訓，但這樣的方式違背了學生的學習規(guī)律，實際教學效果不佳;第二，課程的銜接缺乏有效性，不同時期、不同階段、不同學期的課程無法進行有效的系統(tǒng)的銜接，學生無法形成全面的知識框架。

二、以就業(yè)為導向的高職會計實訓教學方法改革創(chuàng)新的策略和措施

（一）科學選擇實訓教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

與傳統(tǒng)會計專業(yè)實訓教學模式不同，要實現(xiàn)學生的全面持續(xù)發(fā)展，幫助學生掌握多行業(yè)會計知識，高職院?？梢愿鶕?jù)學生的實際發(fā)展需求及未來的職業(yè)規(guī)劃，有針對性的開設(shè)學生就業(yè)人數(shù)較多的行業(yè)課程內(nèi)容。對于實訓教材而言，不僅僅要有模擬企業(yè)實際會計操作流程、財務管理制度等等，還應當加強學生賬務處理能力的訓練。對當前社會中各個行業(yè)，各個領(lǐng)域中的相關(guān)會計崗位會計核算流程、賬務處理程序等等進行全面系統(tǒng)的分析和掌握，使學生能夠?qū)Ω鱾€行業(yè)的會計工作有一定的了解，并且根據(jù)對比分析，總結(jié)出相應的會計業(yè)務處理方式。通過這樣的教學形式，促進學生在未來更好的適應崗位需求和工作內(nèi)容，提高其綜合素質(zhì)。

（二）建立仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺

有的院校由于其自身的特殊性，無法深入企事業(yè)單位進行頂崗實習和鍛煉，此時高職院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展水平及學生的實際需求，建立起相應的仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺，為學生營造出逼真的良好的實訓環(huán)境持續(xù)氛圍。例如當前部分學校已經(jīng)開始建設(shè)實施vbse虛擬商業(yè)社會綜合實踐平臺，通過對企業(yè)中真實會計工作場景的模擬，讓學生仿佛身臨其境，感受到相應的企業(yè)文化氛圍和會計工作，更好的融入角色。

（三）不斷建立完善的實訓課程體系

為了充分提高學生的就業(yè)率，使其更好的社會適應社會發(fā)展和崗位內(nèi)容，教師應當將會計實訓貫穿于會計教學的各個環(huán)節(jié)和階段中。不同階段實訓的目標及方式方法也應當不同。具體而言，對于課程的安排應當注重點面結(jié)合，在日常教學中，學生掌握相應的理論知識就應當及時進行實踐操作訓練，讓學生通過實踐鍛煉驗證會計理論，通過會計理論支撐實踐操作，通過這樣的方式使學生更容易進入角色。為了充分實現(xiàn)點面結(jié)合，應當留出充足的實訓課時。但是雖然高職院校相關(guān)領(lǐng)導對實訓課程給予了一定的肯定，但是在教學大綱中并沒有得到有效的體現(xiàn)，因此，院校要科學合理的對實訓課程課時進行設(shè)置。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

一方面，高職院校可以聘請一些有經(jīng)驗的企業(yè)中的會計從業(yè)人員擔任實習指導教師，對一些即將畢業(yè)的大三學生進行校內(nèi)仿真鍛煉指導。另外，高職院?？梢赃m當聘請一些在職人員或退休人員利用其工作經(jīng)驗解決學生在實踐操作中遇到的一系列實際問題，并且引導學生根據(jù)會計環(huán)境進行會計變革，不斷提高學生的職業(yè)能力;另一方面，高職院?？梢愿鶕?jù)自身資源優(yōu)勢建立起會計服務機構(gòu)。會計專業(yè)的學生很難找到對口的實習工作，那么院校可以結(jié)合自身的師資力量、人員優(yōu)勢等等組建出會計服務機構(gòu)，對外承接代理記賬，報稅等等相關(guān)業(yè)務。由專業(yè)優(yōu)秀教師作為主要負責人，其他教師輪崗，而學生則通過主動參與的方式加入其中，不僅可以增加教師的實踐操作經(jīng)驗，提高其專業(yè)技能，還能為學生提供真實的實習平臺。

三、結(jié)語

綜上所述，高職會計專業(yè)教師應當科學選擇實訓教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺，不斷建立完善的實訓課程體系，加強師資隊伍建設(shè)。（作者單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）

會計專業(yè)《ERP及其應用》核心課程建設(shè)，編號：2016GJ04。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代服務業(yè)的會計轉(zhuǎn)型路徑研究，編號：2018ZDF12。