杜欣欣

[摘 要] 改革開放之后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐開始加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式也不斷發(fā)生改變，同時也面臨著國際產(chǎn)業(yè)分工格局的重塑。但是中國制造大而不強(qiáng)，導(dǎo)致此種現(xiàn)象發(fā)生的核心因素為創(chuàng)新力不強(qiáng)，其實質(zhì)在于人才力量薄弱。對此，在“中國制造2025”中，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求高職院校應(yīng)積極培養(yǎng)出滿足社會所需的復(fù)合型人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添源源不斷的后備力量?；诖耍瑢Α爸袊圃?025”提出的背景與要求進(jìn)行分析，并對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式加以闡述。

[關(guān) 鍵 詞] “中國制造2025”；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；復(fù)合型人才

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0174-02

國務(wù)院在2015年正式提出了“中國制造2025”，力求促進(jìn)新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的深度融合，使制造行業(yè)能夠獲得“質(zhì)”的飛躍，使我國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

一、“中國制造2025”對高職院校提出的要求

高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)積極迎合“中國制造2025”中的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，加快培育制造業(yè)發(fā)展緊需的專業(yè)技術(shù)型人才。所謂的復(fù)合型人才主要是指具有兩個或兩個以上專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域基本知識與能力的人才。在“中國制造2025”背景下，社會多個領(lǐng)域不但對復(fù)合型人才的數(shù)量提出了要求，還在人才規(guī)格上提出新的規(guī)定，要求此類人才應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、綠色能力以及應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力。

（一）創(chuàng)新能力是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵要素

對于復(fù)合型人才來說，創(chuàng)新能力是復(fù)合能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素，主要是指在社會實踐過程中，不斷發(fā)明與創(chuàng)造出新理論、新方法的能力。在“中國制造2025”戰(zhàn)略中，大力推進(jìn)十大重點領(lǐng)域的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)提供新的突破點與增長點，而這些重點領(lǐng)域中大部分為高精尖技術(shù)與新型信息技術(shù)，因此對復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力有著迫切需求。另外，“中國制造2025”中指出，要建設(shè)制造業(yè)創(chuàng)新中心，提高智能創(chuàng)造速度，加快研制新材料、新技術(shù)，力求在2020年成立15家制造創(chuàng)新中心，而新材料、新技術(shù)的研制與推廣均需要投入大量的人才創(chuàng)新資本作為支持[1]。

（二）綠色能力是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分

綠色能力主要是指支持并促進(jìn)環(huán)境友好、社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的知識、技術(shù)、價值與態(tài)度。首先，由于我國制造業(yè)發(fā)展已經(jīng)給環(huán)境帶來了較大污染和資源浪費，為了后續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康和諧，需要大量擁有綠色能力的人才，通過節(jié)能減排、提高資源利用率的方式，使環(huán)境污染得到有效緩解，資源得到高效利用，從而真正實現(xiàn)綠色和諧發(fā)展。其次，“中國制造2025”中提倡通過開展綠色制造工程，到2020年建成上千家綠色示范工廠，使制造業(yè)主要排污強(qiáng)度降低到20%，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)少不了復(fù)合型人才的參與與規(guī)劃。另外，注重節(jié)能環(huán)保技術(shù)的開發(fā)，促進(jìn)資源高效利用，建立綠色制造體系等，都需要依靠復(fù)合型人才的綠色能力，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的共贏。

（三）應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要體現(xiàn)

該項能力主要是指將抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w想法并應(yīng)用于實踐的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技成果的轉(zhuǎn)換推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了軍民技術(shù)的雙向轉(zhuǎn)變，對此，需要大量復(fù)合人才利用自身的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)科技成果向?qū)嶋H產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科技產(chǎn)品與技術(shù)的更新?lián)Q代。其次，加強(qiáng)制造業(yè)重點核心知識產(chǎn)權(quán)的儲備，提高企業(yè)在知識產(chǎn)權(quán)方面的競爭能力。另外，其他國家也十分重視復(fù)合型人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)，要求高校不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科類型、層次等，實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉教育，使復(fù)合人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得到顯著提升[2]。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略

在“中國制造2025”背景下，對復(fù)合型人才提出了更高的要求，在新型信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)提供大量人才支持。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力、綠色能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力

在我國教育改革背景下，國務(wù)院辦公廳加強(qiáng)對高職院校教育的重視程度，針對高職院校的教育模式進(jìn)行深入改革，涉及教學(xué)理念、方式、目標(biāo)、課程設(shè)置等多個方面，這一改革的實施充分符合了經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的需求，使高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在復(fù)合型人才培養(yǎng)中得到妥善落實。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，同樣應(yīng)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人才的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉和提升，具體措施為：

1.指導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維。高職院校教師應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的意義與作用，并且積極培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)具有較強(qiáng)的預(yù)見性、系統(tǒng)性、特色性與創(chuàng)造性，為培養(yǎng)適合社會需求的人才做好前期準(zhǔn)備；在教育過程中，將智能家居、裝配式家居、模塊化應(yīng)用等新知識引入其中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)大膽放手鼓勵學(xué)生自己探索鉆研，當(dāng)遇到問題時，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生開拓思維、主動思考、尋找問題的解決辦法。同時，教師也可以在課后為學(xué)生布置一些本專業(yè)前沿技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在作業(yè)中融入創(chuàng)意想法，在實踐中思考如何利用所學(xué)知識解決問題。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校也可以利用節(jié)假日、校慶等舉辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新大賽、環(huán)藝技能大賽等，以此來考評學(xué)生的創(chuàng)新能力，看其是否能夠符合當(dāng)前社會所需。另外，全國示范職業(yè)院校還應(yīng)起帶頭作用，不但積極參與全國職業(yè)院校的技能大賽，還應(yīng)與實力較強(qiáng)的院校聯(lián)手舉辦跨校創(chuàng)意競賽，在各大院校激烈比拼的同時，也能夠互相取長補短，使復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉和提高[3]。

（二）完善環(huán)藝課程體系，提高人才綠色能力

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)中，應(yīng)通過完善環(huán)藝課程體系的方式提高人才綠色能力，為綠色景觀、環(huán)境友好型城市、海綿城市的構(gòu)建輸送源源不斷的人才力量，同時還能夠促進(jìn)新材料、可降解材料的應(yīng)用，實現(xiàn)我國由粗放制造向綠色制造的順利轉(zhuǎn)型，這同時也是環(huán)藝專業(yè)人才的一項必備技能。對此，高職院校主要的實施措施為：

1.將綠色知識與原有知識完美結(jié)合，在原有課程的基礎(chǔ)上，將新知識、新理念、新材料的講授融入其中，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)最新的設(shè)計理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才的綠色觀念、綠色能力與綠色態(tài)度。同時，原有知識體系在注入新知識、新技術(shù)以后，有了更加強(qiáng)大的技術(shù)支撐，能夠為學(xué)生提供與時俱進(jìn)的知識，使教學(xué)活動適應(yīng)時代發(fā)展潮流，學(xué)生真正成為社會所需的應(yīng)用型人才。

2.提高學(xué)生綠色實踐能力，開設(shè)相關(guān)課程使學(xué)生對環(huán)保型、可循環(huán)的新材料有足夠的認(rèn)識，并展開相關(guān)的設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識能夠在實踐中得到應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力

校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的行之有效措施，通過實踐教學(xué)的方式，能夠使人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得到顯著提高。在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，可以采用以下幾種方式對應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉：

1.強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒建設(shè)。校企雙方應(yīng)分別派遣代表建立現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制，由學(xué)院教師與企業(yè)師傅一同對環(huán)藝學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過工學(xué)結(jié)合的方式，使實踐訓(xùn)練的質(zhì)量與效率得到進(jìn)一步提升。

2.提高教師的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力。首先，教師應(yīng)積極參加前沿設(shè)計比賽、論壇等，了解和掌握目前最新前沿訊息，充實自身知識結(jié)構(gòu)，使核心知識理論向著“高、精、尖”靠攏；其次，教師應(yīng)提高教研成果轉(zhuǎn)換能力，與企業(yè)、實踐相結(jié)合，推出精品化課程，開展精品化辦學(xué)，使院校與企業(yè)深入融合，提高學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力[4]。

3.加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)。對于復(fù)合型人才來說，理論知識是提高人才應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)對此方面加強(qiáng)重視，強(qiáng)化環(huán)藝專業(yè)知識與技能教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新校企互動模式。校企互動模式的適用范圍較為廣闊，對與企業(yè)間聯(lián)系較為密切的高職院校來說，可以聘請企業(yè)中的優(yōu)秀管理者與高技術(shù)人員到學(xué)校中擔(dān)任授課教師，學(xué)校教師也可以為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識上的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)與理論基礎(chǔ)，促進(jìn)校企雙方的互聘。在校企互動模式中，可以由企業(yè)提供實習(xí)基地、材料與設(shè)備等，參與到學(xué)校教學(xué)計劃的制定工作中，通過“訂單”式合作方式，使學(xué)生在校企業(yè)便是企業(yè)員工，畢業(yè)后便是上崗員工，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。這種校企雙方互動模式，不但使學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得到顯著提升，同時也能夠有效解決實訓(xùn)中材料、場地短缺等問題。對于企業(yè)來說，也能夠根據(jù)自身實際所需，有針對性地培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢互補，真正做到互利雙贏，共同培養(yǎng)更多的新時期復(fù)合型人才。

綜上所述，在“中國制造2025”背景下，高職院校對人才培養(yǎng)方式負(fù)有重要責(zé)任，為了順利實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)對復(fù)合型人才在創(chuàng)新能力、綠色能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力等方面的培養(yǎng)與鍛煉。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化和完善環(huán)藝課程體系、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)出更加符合當(dāng)代社會所需的復(fù)合型人才。

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[2]李敏，錢峰，夏躍武，等.高職院校電子信息類專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐：以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，18（3）：22-25.

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[4]張拓，李丹丹.《中國制造2025》背景下高校自動化專業(yè)改革與發(fā)展研究[J].教育探索，2016（6）：70-72.

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