劉翃 朱文慧

[摘 要] 建立中職與高職的有效銜接，是職業(yè)教育體系完善和提高職業(yè)教育質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)高技能人才、實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。針對當(dāng)前我國中藥學(xué)專業(yè)中高職銜接存在的問題，提出了相應(yīng)的建議，包括完善行政管理機(jī)制和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中藥學(xué)專業(yè)；中高職銜接；人才培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0172-02

國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2012年我國中藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)5156億元，占醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的31.24%。中藥產(chǎn)業(yè)已成為我國快速增長的產(chǎn)業(yè)之一，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿1]，同時(shí)也需要更高層次的技能人才。因此，加快中藥學(xué)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)非常迫切，人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的首要問題。中藥學(xué)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接，關(guān)系著中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，能滿足中職學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案的需求，促進(jìn)高職院校的持續(xù)完善發(fā)展[2]。

一、中藥學(xué)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

（一）行政管理機(jī)制不完善

中高等職業(yè)教育銜接必須借助法律、法規(guī)的力量嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌和宏觀調(diào)控，確保銜接順利進(jìn)行。但目前中高等職業(yè)教育銜接的政策、法規(guī)體系建設(shè)不完善。從教育管理體制來看，教育行政主管部門對中高職銜接缺少整體規(guī)劃，在專業(yè)規(guī)劃、院校溝通、課程設(shè)置等對接都沒有規(guī)范順暢的通道。

行政管理機(jī)制不完善，在制訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校沒有充分考慮職業(yè)性的社會需求，也沒有全面考慮學(xué)生個(gè)性需要，使學(xué)生的特長和興趣未能得到有效培養(yǎng)。目前我國中高職教育與不同層級的職業(yè)崗位需求吻合度不高，與不同等級的職業(yè)資格證書需求沒有清晰的對應(yīng)關(guān)系，中高職教學(xué)之間也缺乏內(nèi)在有序的遞進(jìn)銜接關(guān)系，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位缺乏前提和基礎(chǔ)，中、高職銜接無據(jù)可依[3]。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)相互獨(dú)立

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求，整合中職、高職培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向，按照技術(shù)技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，分別明確中職、高職培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。但長期以來，中職和高職各自獨(dú)立辦學(xué)，大多數(shù)沒有從系統(tǒng)化培養(yǎng)的角度出發(fā)，細(xì)分和界定中高職培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的差異，在知識、技能等方面沒有體現(xiàn)準(zhǔn)確的層次性，對于學(xué)生在職業(yè)能力銜接貫通、持續(xù)發(fā)展和階梯提升的要求上，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性銜接[4]。

中職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指向中職的培養(yǎng)目標(biāo)，高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指向高職的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的相互獨(dú)立導(dǎo)致缺乏“一體化”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職高職課程銜接依據(jù)缺乏。實(shí)際操作層面看，中職學(xué)校與高職學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)缺乏有效溝通，以至于各自構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排，課程結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。這不僅造成中高職教育資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中高職銜接的目標(biāo)旨在培養(yǎng)高技能人才，以滿足產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)革新的需要，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。但目前中藥學(xué)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接存在著不同的問題。一方面是缺乏層次性，缺乏科學(xué)、規(guī)范和權(quán)威的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面指導(dǎo)中藥學(xué)專業(yè)中高職銜接中的培養(yǎng)目標(biāo)定位。在目前可銜接的專業(yè)中，相當(dāng)比例的中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)看不出層次性和銜接性，定位模糊，目標(biāo)不清晰[5]。另一方面是中職、高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位存在重復(fù)，如果不能明確中職、高職的培養(yǎng)目標(biāo)，正確區(qū)分中職、高職的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，就是浪費(fèi)時(shí)間和精力；對學(xué)校而言，就是對社會資源的浪費(fèi)；對企業(yè)而言，就是難以招聘到合適的員工。

二、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接

（一）完善行政管理機(jī)制

政府需出臺相關(guān)政策法規(guī)，從制度規(guī)范的角度，對中藥學(xué)專業(yè)中高職銜接進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和全面的統(tǒng)籌管理。政府必須改革現(xiàn)行的一些不利于中高職銜接的政策，針對實(shí)際情況，采取有效政策，鼓勵(lì)各地區(qū)積極探索中高等職業(yè)教育銜接最佳模式，制訂中高職銜接的合理目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)教育相關(guān)法律、法規(guī)建設(shè)，形成完整的職教法規(guī)體系，為中高等職業(yè)教育的銜接提供法律保證。在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，要認(rèn)真傾聽來自企業(yè)、行業(yè)的聲音，充分考慮行業(yè)、企業(yè)當(dāng)前和未來發(fā)展的需求以及中高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃。為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位提供前提和基礎(chǔ)，確保中高職銜接有據(jù)可依[6]。

（二）培養(yǎng)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)

高職階段的學(xué)習(xí)不僅在知識面的掌握上，更體現(xiàn)在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，無論是專業(yè)技能方面，還是可持續(xù)學(xué)習(xí)方面，都是進(jìn)一步的升華[7]。中職階段通過中藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)正確掌握中藥的藥性和應(yīng)用，具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能及相關(guān)的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等方面的知識和能力。而高職階段在掌握傳統(tǒng)中藥學(xué)理論的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代中藥提取分離的理論和知識；掌握中藥材鑒定、炮制加工的基本方法和技術(shù)；掌握同類藥物間的異同比較、重要配伍、臨床辯證用藥特點(diǎn)，中藥飲片的性狀特征及傳統(tǒng)辨識經(jīng)驗(yàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有中藥新產(chǎn)品研究、開發(fā)和應(yīng)用的初步能力。

中職培養(yǎng)中藥生產(chǎn)工，主要培養(yǎng)學(xué)生中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)和基本質(zhì)量檢驗(yàn)的能力，達(dá)到中藥制劑中級工水平。高職培養(yǎng)中藥生產(chǎn)技師，主要培養(yǎng)學(xué)生對中藥生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新能力、不合格產(chǎn)品產(chǎn)生原因的分析能力，達(dá)到中藥制劑高級工水平[8]。

（三）培養(yǎng)崗位目標(biāo)

中高職教育盡管同屬職業(yè)教育，但在培養(yǎng)目標(biāo)上具有層次上的差異，中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求，整合中職、高職培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向， 按照技術(shù)技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，分別明確中職、高職培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。中職教育重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，而高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)技術(shù)型人才。而對中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，校企合作，共同規(guī)劃，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為延伸的崗位目標(biāo)。

政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，出臺政策，分期提供財(cái)政支持，對開發(fā)過程和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和評估。行業(yè)協(xié)會在技能分析的基礎(chǔ)上對本行業(yè)的技能發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，了解行業(yè)和職業(yè)需求，詳細(xì)分析職務(wù)角色和功能，界定本行業(yè)的核心技能[5]。

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