呂麗霞

[摘 要] 發(fā)展多元文化護理是人類健康護理的需求，也是現(xiàn)代化護理發(fā)展的必然方向。分析多遠文化護理發(fā)展現(xiàn)狀以及高職院校發(fā)展多元文化護理教育存在的問題，提出多元文化下高職護理教育的策略以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 護理教育；高職；多元文化

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0136-02

高職院校是為我國輸送實踐型人才的主要基地。高職院校的護理教育直接關(guān)系著我國的醫(yī)療發(fā)展與人類健康。在多元文化背景下，我國高職院校在發(fā)展多元文化護理教育中還存在一些問題，影響了教育的開展與教育的效果。因此，思考多元文化下的高職護理教育這一問題十分必要。

一、多元文化護理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）護理人員對多元文化的認識不夠充分

目前我國三級甲等綜合醫(yī)院中的很多臨床護士對多元文化護理的認識不夠充分全面，特別是在缺乏相關(guān)理論知識前提下，多元化護理的認知程度更低，臨床護士的溝通能力有待提升[1]。學(xué)歷對護理人員多元文化認識起到了一定的影響，本科及本科以上教育學(xué)歷的護理人員理論知識相較于中專、大專教育學(xué)歷護理人員更加豐富扎實，對護理人員開展多元文化護理教學(xué)和培訓(xùn)十分必要。

（二）研究現(xiàn)狀

目前我國涉及的多元化護理教學(xué)、護理程序、護理理論與多元化護理成果和論文等還沒有統(tǒng)一進行整合匯編，大多是散見在各類學(xué)術(shù)期刊和教材中。學(xué)校在多元文化護理的實踐教學(xué)過程中，仍舊存在著評價體系不完善、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)全面、不夠重視多元文化教學(xué)等問題，這些都影響了多元文化護理的發(fā)展。

二、高職院校發(fā)展多元文化護理教育存在的問題

（一）教師跨文化教育意識不足

教師是開展教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，其教育理念與教育意識直接關(guān)系著教育的效果。目前我國大部分高職院校教師隊伍普遍存在學(xué)歷不高、跨文化教育意識不足的現(xiàn)象，很多中青年高職教師沒有充足的臨床實踐能力，影響了教學(xué)效果。另外，隨著招生的擴大，高職教育的辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴大，進一步加劇了師資力量的緊張，很多高職護理教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的實踐機會到臨床一線進行多元文化護理的學(xué)習(xí)和研究，這也是導(dǎo)致高職護理專業(yè)教師跨文化教育意識薄弱的一個原因。高職護理專業(yè)教師沒有充足的人文社會科學(xué)知識，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺少科學(xué)合理性，給高職院校多元化護理教育的發(fā)展帶來了一定阻力[2]。

（二）護理專業(yè)學(xué)生多元文化認識缺乏

我們將一個民族或者社會國家中存在的多種文化總稱為“多元文化”。我國大部分高職院校目前開設(shè)的人文社會科學(xué)課程主要有護理心理學(xué)、護士職業(yè)法、人際交往與護理禮儀等。很多護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程中都錯誤地認為這些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不涉及臨床技能操作，以后從業(yè)發(fā)展中不會用到這些課程內(nèi)容，因此覺得這些課程不是非常必要和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生缺乏對多元文化的正確認識，沒有用充足的時間和精力去認真學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容。

（三）課程設(shè)置不合理

目前我國大部分高職護理院校還沒有開設(shè)多元文化護理教育相關(guān)專業(yè)課程，課程設(shè)置不合理，雖然有個別高職護理院校在護理專業(yè)教育中分散地進行了多元文化護理相關(guān)知識的教育，或者單獨在護理學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容中加入多元文化護理的章節(jié)進行教學(xué)[3]，但是這種多元文化護理零散教育的方式不能很好地滿足當(dāng)代社會對護理專業(yè)學(xué)生多元文化護理教育與培養(yǎng)的實際需求。

（四）護理教育理念滯后

隨著社會的進步發(fā)展，當(dāng)代社會的護理模式發(fā)生了很大變化，以人為中心的整體護理是現(xiàn)代化護理的主要模式。這種護理模式要求護理人員不僅要掌握扎實的護理知識和較強的實踐操作技能，還對護理人員文化認識、科學(xué)素質(zhì)以及人文素質(zhì)有一定要求。但是在實際的高職護理教育中，很多高職護理院?；蛘呓處熓軅鹘y(tǒng)護理教育理念與傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式影響，在教育過程中仍舊使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)置，只重視護理專業(yè)學(xué)生技能與理論知識的培養(yǎng)和提升，不重視對學(xué)生人文知識、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了教育效果，阻礙了高職護理院校為社會提供合格多元文化護理實踐者的培養(yǎng)。

三、多元文化下高職護理教育的策略

（一）重視多元文化護理教育

護理人員與患者的實際接觸和交流過程實質(zhì)上就是一次跨文化的交流和基礎(chǔ)，過程中涉及人文背景、習(xí)慣、風(fēng)俗、語言、宗教信仰以及文化等的不同，這些差異性很容易引起患者與護理人員之間的文化沖突而產(chǎn)生矛盾，所以護理人員只有掌握充足的多元文化知識，才能夠切實避免這些沖突，更有效地與患者溝通交流，構(gòu)建起和諧的護患關(guān)系[4]。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和護理教育者要正確認識到開展多元文化護理教育的必要性與重要性，充分了解當(dāng)代社會對多元文化護理教育的實際需求，提高認識，重視多元文化教育。將多元化護理教育貫穿到實際護理教育工作中，營造良好的多元文化護理教育氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中正確對待多元文化護理的學(xué)習(xí)，從而在全校護理師生的共同推進下，更好地發(fā)展多元文化護理教育，為學(xué)生的未來奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（二）積極開展雙語教學(xué)

為了促進學(xué)校多元文化的發(fā)展，護理專業(yè)要積極開展雙語課程教學(xué)，形成一個多元文化的語言內(nèi)部機制，在雙語教學(xué)中學(xué)生可以對不同文化有更加感同身受的理解與體驗，提升學(xué)生的文化感性認識。這種雙語護理課程教學(xué)的設(shè)置不僅可以解決高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差的問題，還可以為學(xué)生未來臨床工作中的口語交際打下堅實基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生多元化護理的培養(yǎng)與塑造[5]。

（三）創(chuàng)新護理學(xué)科體系

高職院校要認識到設(shè)置多元文化護理教育課程是培養(yǎng)、提升學(xué)生多元文化護理水平和能力的最佳方式，是學(xué)校落實好多元文化護理教育的有效方法。學(xué)校要創(chuàng)新護理學(xué)科體系，豐富護理教育內(nèi)容和方式。比如，高職院校可以增設(shè)宗教學(xué)、東西方文化、文學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、護理經(jīng)濟學(xué)、護理倫理學(xué)、護理心理學(xué)等多元文化護理的相關(guān)科目，讓護理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Χ鄻有晕幕懈嗟恼J識和掌握，通過學(xué)習(xí)多元文化護理知識更好地理解護理與多元文化之間的緊密關(guān)系，加強學(xué)生對不同民族文化特點和不同國家特點的了解，教會學(xué)生掌握多元文化護理的方式和具體護理內(nèi)容，提高學(xué)生對不同民族文化的接納與認同，從而達到護理人員對世界文化的充分尊重和理解，促進我國護理人員綜合水平的提升。

（四）加強與國際護理的合作交流

高職院校要堅持與社會、與國際接軌的教育原則，給學(xué)校護理專業(yè)師生創(chuàng)造更多“請進來，走出去”的機會，讓護理專業(yè)師生能夠從感性認識層面更好認識多元文化護理，加強與國際護理的合作交流，將學(xué)校與國外護理院校之間的合作辦學(xué)納入學(xué)校年度工作重點，通過合作辦學(xué)、引進先進護理經(jīng)驗、出國考察等方式提高學(xué)校護理教育的現(xiàn)代化與國際化[6]，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，建立在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下的高職多元化護理教育及服務(wù)模式，提升學(xué)校辦學(xué)能力，促進我國多元文化護理服務(wù)的提升與良好發(fā)展。例如，高職院?？梢云刚垏鴥?nèi)外優(yōu)秀的護理專家來校為護理專業(yè)師生進行多元文化護理的專項講座，讓教師和學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)先進的多元文化護理經(jīng)驗和方式，從而達到更好的多元文化護理教育效果。

（五）提高護理教師跨文化意識

高職院校在發(fā)展多元文化護理教育發(fā)過程中，要不斷提高護理專業(yè)教師跨文化意識，豐富教師跨文化知識，通過定期組織培訓(xùn)等方式更新教師教育理念，幫助其形成良好的多元文化理念，使護理教師能夠在多元文化理念與跨文化知識基礎(chǔ)上更好地開展多元文化護理教學(xué)。重視對教師隊伍的建設(shè)和提升，將人文知識充分滲透到高職院校護理專業(yè)教學(xué)中，為了達到這一教育效果，學(xué)?？梢栽O(shè)置人文社會科學(xué)課程的實際教學(xué)工作由護理專業(yè)教師兼職參與，實現(xiàn)人文社會科學(xué)與護理教育的充分結(jié)合。例如，學(xué)校可以一方面通過給在職護理專業(yè)教師多元文化思想教育培訓(xùn)的方式，提升在職教育多元文化教育水平和能力，提高教育效果；另一方面通過招聘具備豐富多元文化知識與良好語言文化思想的護理專業(yè)新型教師，壯大護理教師隊伍，為學(xué)校注入新鮮多元的文化護理教育力量，提高實際教育質(zhì)量。

（六）加強多元文化護理教育宣傳力度

很多高職院校在開展多元文化護理教學(xué)活動中都面臨著學(xué)生參與積極性不高、教學(xué)活動效果不盡如人意的問題。要想有效解決這一問題，提升多元文化護理教學(xué)活動的效果，最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的作用，高職院校就要加強多元文化護理教育的宣傳力度。積極應(yīng)用先進的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生宣傳推動多元文化護理的知識與相關(guān)教學(xué)活動時間、要求等，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過提高教學(xué)活動的趣味性與生活性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到多元文化護理教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。例如，學(xué)?？梢栽谛@官方微信平臺上發(fā)布“多元文化護理之我見”的演講活動相關(guān)內(nèi)容，呼吁學(xué)生積極參加，并且準(zhǔn)備一些小禮品，激發(fā)學(xué)生參與欲望，讓學(xué)生為了得到名次主動從書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源中了解不同民族、國家的文化風(fēng)情，掌握更多的多元文化護理知識。

綜上所述，在多元文化背景下，推進高職院校多元文化護理教育是滿足社會對護理人才需求、順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。高職院校要重視多元文化下的護理教育，積極開展雙語教學(xué)，創(chuàng)新護理學(xué)科體系，加強與國際護理的合作交流，提高護理教師教學(xué)水平，加強多元文化護理教育宣傳力度，為社會培養(yǎng)符合社會需求的多元文化護理人才。

參考文獻：

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[2]羅曉冰，于海紅，徐國輝，等.多元化滲透式雙語教學(xué)在高職涉外護理專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].護理實踐與研究，2018（9）：118-120.

[3]譚嚴.高職高專院校護理專業(yè)課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué)，2015.

[4]羅曉麗，焦洪義.高職護理院校學(xué)生管理問題探析[J].職業(yè)，2018（5）：60-61.

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[6]王春梅，苗乃周，李苗.新常態(tài)下高職護理專業(yè)建設(shè)的思考[J].勞動保障世界，2017（30）：45.

編輯 陳鮮艷