韓星

隨著社會(huì)知識(shí)體系的不斷發(fā)展，科技與技術(shù)的不斷變更，繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域所占據(jù)比例逐步加深。筆者認(rèn)為，想要推進(jìn)我國(guó)科技進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展，需要繼續(xù)擴(kuò)大繼續(xù)教育，推進(jìn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)大受益人群，為我國(guó)科技進(jìn)步以及社會(huì)進(jìn)步提供強(qiáng)而有力的支持。

隨著繼續(xù)教育影響力的不斷拓展，已參加工作或者是想要基于發(fā)展的人群必然會(huì)選擇繼續(xù)教育平臺(tái)。固有的實(shí)體教學(xué)模式顯然已經(jīng)不足以滿足人們的需求，越來(lái)越多的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被重視起來(lái)。繼續(xù)教育通過(guò)新技術(shù)，新理念正在不斷的適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，滿足越來(lái)越多工薪人群的需求。

一、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式所指定的。利用這一模式所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)固然是存在著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是，隨著信息條件以及科技條件的不斷提升，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)逐步不能夠滿足人們的教學(xué)需求。單純的將課堂教育照搬于網(wǎng)絡(luò)之上是盲目也是不可取的。

我國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建基本上是教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的在線教學(xué)。這種教學(xué)模式注定了用戶量較低，用戶規(guī)模狹小，用戶也得不到切實(shí)的利益需求。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建或者是共享化程度依舊不完善，很多需要在線教育的人群因?yàn)樽陨項(xiàng)l件限制無(wú)法獲得所需求的知識(shí)。并且，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有專業(yè)性的維護(hù)運(yùn)作，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，那么很多封閉化的教育資源也就付諸東流了。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)的必要性以及建議

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的更替速度要求繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的技術(shù)要求和知識(shí)理念已經(jīng)逐步不能滿足時(shí)代的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開高效率的載體傳播，繼續(xù)教育在快速發(fā)展階段無(wú)疑成為了人們的不二選擇。繼續(xù)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化也成為了一種新型的知識(shí)教育方式。現(xiàn)在，人們所倡導(dǎo)的終身教育和終身學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，固有的傳統(tǒng)教學(xué)課堂最終將會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)所取締。

隨著越來(lái)越多工作的智能化和平臺(tái)化，傳統(tǒng)繼續(xù)教育課堂的課堂展示已經(jīng)不可以全方面的幫助學(xué)生了解系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)受制于教學(xué)者的教學(xué)情緒，教學(xué)思維以及教學(xué)模式的影響較大，網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)幫助教育者更好的完善教學(xué)方法，審視教學(xué)不足之處。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息已經(jīng)不再是一個(gè)名詞，而是一種動(dòng)詞，是一個(gè)持續(xù)的，發(fā)展的過(guò)程。信息的不斷擴(kuò)充和更替幫助繼續(xù)教育活動(dòng)更為完善和規(guī)范。如果一味地沿襲以往的繼續(xù)教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。

（二）教育對(duì)象素養(yǎng)的提升導(dǎo)致繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化

繼續(xù)教育的本質(zhì)是由其學(xué)員所決定的。目前，繼續(xù)教育對(duì)象的素養(yǎng)相比較于以往的教育對(duì)象而言是相對(duì)較高的。很多人的學(xué)習(xí)目的十分明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)也相對(duì)固定。但是，傳統(tǒng)繼續(xù)教育所開設(shè)的課堂種類以及課堂內(nèi)容并不一定涵蓋了教育者所要求的教育內(nèi)容，教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源整合化，才可更好的拓展教育資源，為教育對(duì)象提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，很多教育對(duì)象的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)較為分散，統(tǒng)一教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)員時(shí)間調(diào)動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的連貫性較差。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源可以大大的節(jié)約學(xué)員的時(shí)間，促使教育連貫性。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響教師繼續(xù)教育的發(fā)展模式

模式是“一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法”。模式與思維是緊密聯(lián)系的，思維與時(shí)代發(fā)展也是息息相關(guān)的，因此，教師繼續(xù)教育的發(fā)展模式必然受現(xiàn)代技術(shù)的影響。在中小學(xué)階段，教師的教育模式是開放式教學(xué)模式，學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐探索事物變化的本質(zhì)。但是，繼續(xù)教育階段，教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)重心逐步轉(zhuǎn)換為理論中性，學(xué)生難以感受到實(shí)際的應(yīng)用效果。傳統(tǒng)培訓(xùn)者的教學(xué)模式過(guò)于閉門造車，所選擇的教材與教學(xué)內(nèi)容已逐步不被時(shí)代所認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得各類技術(shù)能夠第一時(shí)間內(nèi)被教師所獲得，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，采用多種教學(xué)模式并舉其形，幫助學(xué)員了解最為前行的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)技巧。

（四）同步教學(xué)與非同步教學(xué)相互結(jié)合

為了充分發(fā)揮繼續(xù)教育平臺(tái)的作用，筆者認(rèn)為需要將同步教學(xué)與非同步教學(xué)模式相互結(jié)合。這種教學(xué)模式必然需要依靠現(xiàn)代科技來(lái)進(jìn)行。同步教學(xué)即課堂同步，作業(yè)同步，非同步教學(xué)即科目非同步，難度不同步。這兩種教學(xué)模塊的建立將使得傳統(tǒng)的授課方式徹底顛覆，學(xué)員將自由并且有針對(duì)性的“點(diǎn)播”自己所需要的知識(shí)講解板塊，跳過(guò)枯燥的累贅知識(shí)，達(dá)到知識(shí)效益最大化。充分利用FTP服務(wù)器的方便，建立強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行共享教材和共享課程，保障平臺(tái)的知識(shí)更替速度，保持新鮮度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是必然的。隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)的日新月異，各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)齊心協(xié)力構(gòu)造適合學(xué)員發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，擴(kuò)大繼續(xù)教育的受益人群，為我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。（作者單位：西安科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）