雷云芬

摘 要：新時代背景下，教育已成為社會關注的焦點。立德樹人，培養(yǎng)學生學習基本的知識與技能是學校義不容辭的責任，也是學校教育的根本所在。學校的生存和發(fā)展取決于學校的教學質量，而教學質量的提高，離不開科學的教學工作管理。因此，夯實學校的教育教學管理工作是學校整體發(fā)展的前提。

關鍵詞：夯實;教育教學管理;發(fā)展

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.149

教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，作為學校管理者要有凝聚力，塑造一個團結向上的高素質的教師團體對推動學校教育的全面發(fā)展起著至關重要的作用。

一、要尊師重教，集思廣益聽取教師意見

作為管理者，要有大局觀念，樹立為廣大教師服務的思想，密切和教師的關系，決不能高高在上，與教師平等交流，才能調動教師參與學校各項管理的熱情，才能使他們全身心的投入教學工作，所有教師通力合作才能使教育教學工作成為一個有機的整體。作為管理者，要經常走近教師，去了解教師工作中遇到的困惑或受到的阻力，通過改善管理方法提高管理質量來體現(xiàn)對教師的人文關懷。要善于用欣賞的眼光去探尋教師的閃光點，挖掘每個人的潛能為學校工作獻計獻策，促進教師內驅力的提高。為教師創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍與教研氛圍，讓教師在學校工作中有價值感和幸福感。

二、要鼓勵教師，發(fā)揮潛能開創(chuàng)教學之路

為了提高教師教學及研討水平，教學領導要同教師一起研課、磨課。還要及時將在教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進行交流，取長補短，共同成長。學校根據需要可以邀請有經驗的專家來校指導，或者派出教師外出到名校學習。外出學習的教師到回學校后把學到的知識要傳授給其他教師，真正達到一人學習全員受益的目的，作為管理者，要重視對教師的備課、上課、批改作業(yè)等日常工作行為的規(guī)范，讓他們知道，“學校無小事，處處是教育”。要鼓勵每一位教師在教學中不斷鉆研、大膽實踐，走教育教學創(chuàng)新之路。

三、要關心教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展

作為管理者，心里要時時刻刻裝著教師，自覺為教師服務。要想搞好教學管理，要經常走近教師了解他們的工作和生活情況，同時注意減輕老師的負擔，給教師更多自由發(fā)展的空間。要用真誠架起情感溝通的橋梁，只有這樣教師的積極性才能調動起來。管理者要樹立自己的群眾威信，以身作則、嚴于律己、率先垂范，只有自己在工作中處處起帶頭作用，用自己的行動感化和帶動別人，才能使自己的工作有說服力，才能真正地成為稱職的教育管理者。學校的教育教學管理工作要把握好切入點，要提高教師教學思想認識，轉變觀念，加強教育教學理論指導，全面實施素質教育，加速教學改革的進程。為教師創(chuàng)設學習機會，促進教師的全面發(fā)展。

四、營造學習氛圍，提高教師教育研究的參與意識

作為管理者，在教研過程中注意汲取教師的意見。整個教育課題的確立要服務于教師，盡可能滿足教師的需要，這樣使教師能夠積極投身于課題研究，激發(fā)教師參與課題研究的熱情。再次，要考慮到教師的個體差異，使每位教師都有所得。對于教研，針對不同的教師要有不同的要求和定位，不能勉為其難，因為同一個要求對于素質高的教師可能無法滿足其發(fā)展需要，造成教師參與欲望不強;而對于能力弱的教師則會產生心理壓力或自卑情緒，面對教研會產生一定的畏懼心理。要給予教師寬松的自由空間，使教師能按自己成長速度規(guī)劃自己的教研進程，這樣每位教師都能夠順應自己的發(fā)展自然進入教研形態(tài)，真正做到在教研中反思，在反思中不斷提升教研水平。

五、調控教師情緒，提升教師職業(yè)幸福感

教師的情緒直接影響教師的工作態(tài)度，消極的情緒必然會影響課堂教學質量，所以，調控好教師的情緒是保證課堂教學質量的前提，針對當今教師存在的職業(yè)倦怠及幸福感缺失的問題，學?？梢云刚埿睦磔o導專家給教師做心理調適、提升職業(yè)幸福感的專題培訓，通過專家引領來釋放教師內心的緊張及焦慮的情緒，幫助他們切實解決工作中的疑難問題，讓教師的內心有依賴感、歸屬感。雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處熜睦斫】蹬c否直接影響著學生健康人格的養(yǎng)成。教師工作長期處于高度緊張的狀態(tài)，過分緊張會產生緊迫感、壓力感和焦慮感。學校對此問題一定要高度重視，要采取多種方法和途徑對教師的心理壓力和焦慮情緒進行有效疏導，為教師潛心教學掃清障礙。

基于以上所述，教學教學管理要從師生的實際情況出發(fā)，在加大管理力度的同時加強師資隊伍建設，構建課堂結構模式，提高課堂教學質量。學校既要有科學的管理制度，也要彰顯人文關懷的本質。教學管理是學校管理的重要組成部分，它需要的是規(guī)范、持久、理性、扎實、公平，隨著科技的不斷進步與發(fā)展，我們只有腳踏實地、善思善為，分階段地更新管理方式，在實踐動態(tài)中尋找科學實用的管理辦法，學校的教育教學工作才能夠長足發(fā)展，從而推動學校的全面工作不斷前進。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系編.教育學[M].人民教育出版社，2008.

[2]滕榆.基于素質教育理念指導下的小學教育管理模式探討[J].甘肅教育，2018（20）.