陳軍強

摘 要：“核心素養(yǎng)”是關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力形成的主要素質(zhì)和修養(yǎng)。新課程標準從語言、思維、審美和文化四個方向探討了如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文通過以上四個層面來探討如何提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言表達;語文核心素養(yǎng);素養(yǎng)提升訓(xùn)練

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.094

對語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和分類標準，概括地說有語言的積累，語文能力，思維品質(zhì)，語文方法，習(xí)慣培養(yǎng)和審美人文價值等。從“語言、思維、審美、文化”四個方面將語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)重新界定，并探討進行有效課堂教學(xué)實踐的方法很有意義。

一、四個層面的要求

（一）語言核心素養(yǎng)——積累與運用

語文知識的積累主要是靠平時的個體語言經(jīng)驗的積累。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的要求有五條：積累較多的語言材料和言語經(jīng)驗，培養(yǎng)語感;建立語言素材的合理聯(lián)系框架;理解并掌握漢語言的基本規(guī)律，不斷探索積累，熟練運用語言進行溝通和交際;根據(jù)不同的情景，有效利用口頭與書面表達方式傳遞信息進行交際，并且能夠共情語言作品的情景和情感，用自己的方式去了解、分析和評價作品;擁有自我梳理整合語言知識的能力，能夠?qū)⒆约悍e累的語言素材和獲取的言語經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成自己的語文學(xué)習(xí)模式，并在語言活動中靈活運用。

（二）思維核心素養(yǎng)——發(fā)展與提升

語言體系的支持是思維的運行。語言的建構(gòu)與思維的發(fā)展與提升有著密不可分的關(guān)系。要從思維方面提升語文核心素養(yǎng)要做到以下幾點：要對語言和文學(xué)形象有“悟性”;要有充足的聯(lián)想力和想象力，并且懂得靈活運用于閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中，以此加強自己對現(xiàn)實生活、文學(xué)形象、言語經(jīng)驗、語言表達的鑒賞力和感受力;能夠運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則鑒賞語言，能夠流利清晰地運用口頭語言和書面語言表達自己的思想，與人溝通;擁有批判性思維，并且能夠運用到文學(xué)鑒賞和語言表達上;能夠自省自己的言語活動。

（三）審美核心素養(yǎng)——鑒賞與創(chuàng)造

鑒賞是語文學(xué)習(xí)所需的重要能力，通過閱讀鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生可以在品味語言藝術(shù)的同時了解世事人情、歷史文化和人生哲理。鑒賞是激發(fā)學(xué)生審美意識和能力的重要環(huán)節(jié)。而對審美核心素養(yǎng)有三個要求：一是對漢字有崇敬和愛護之情，懂得漢語言的魅力所在;二是能夠通過語言文字作品的一字一句感受到形象美和情感美，并且能夠理解和感受、分析與評價不同時期不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，從語言和文學(xué)作品中尋找到正確的價值觀和高雅的審美觀。三是能夠運用語言文字表達自己的心得體會，對美的感受和態(tài)度，創(chuàng)新對美的表達方式。

（四）文化核心素養(yǎng)——傳承與理解

對于培養(yǎng)文化核心素養(yǎng)主要有三個方面的要求：一是對中華文化有深厚的感情，能夠通過語言文字了解中華文化的魅力，熱愛中華文化，有良好的文化自信。二是能夠接納和理解不同民族、不同區(qū)域、不同國家的文化，尊重差異、理解個性，并且能夠借鑒其他文化來豐富中華文化。三是擁有文化自覺，有民族振興的使命感和社會責(zé)任感，積極推動中華文化的傳承與發(fā)揚。

二、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法

（一）加強探究性教學(xué)的力度

一堂語文課的質(zhì)量，不在于課上是否感性或者“滿堂問”，或是有沒有小組討論學(xué)習(xí)，而是通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。例如《贈汪倫》，“詩中可以從哪些地方看出汪倫對李白的真摯友誼？”這種淺顯的問題，學(xué)生不用思考就能夠回答，即“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。然后進一步提問“為什么汪倫早不送、晚不送，偏偏這個時候送”，這種真實的情境和問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對兩人的友情展開豐富的想象。

（二）加強思維發(fā)展能力

語文對學(xué)生思維發(fā)展走向起著重大作用。教師要在傳授給學(xué)生書本知識的同時，注重對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。從語文學(xué)科的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)語文的過程中教會學(xué)生思考問題的方法。教師要在備課上下點功夫，確保課堂有一定的思維含量，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教師還要加強思維能力方面的訓(xùn)練，在課堂中善于抓住學(xué)生回答問題時的核心點、閃光點、課堂資源生成點等追問學(xué)生，從而帶動有效思考和深刻思考。

（三）深度的語言提升訓(xùn)練

通過深度語言表達訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)很科學(xué)也很有效。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗成功、獲得發(fā)展。教師從怎么教上升到怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生知識的生成過程。教師要有單元整體教學(xué)設(shè)計，運用“學(xué)習(xí)—反思—再學(xué)習(xí)—分享”的模式，還要更加關(guān)注教學(xué)評價。學(xué)生最終收獲的不是一些零散呆板無用的知識，而是能夠充分、靈活運用知識，去理解世界、解決問題，學(xué)以致用的技能。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的語言、思維、審美和文化方面都有利，采取多樣化的策略培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才會讓語文教學(xué)落到實處。

參考文獻：

[1]羅曉暉.語文的核心素養(yǎng)與語文教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[2]郭家海.語文核心素養(yǎng)的三層落實路徑[J].語文知識，2016（15）.