吳強(qiáng)

摘 要：職中班主任只有緊跟新時(shí)代的步伐，合理確定自身工作目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有職業(yè)技能型的人才。職中班主任應(yīng)不斷在工作中探索與總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，更合理地幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職中班主任;工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.021

在21世紀(jì)，現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人才發(fā)展的新時(shí)代，作為教育工作者中的一員，職中班主任的責(zé)任可謂是任重而道遠(yuǎn)。班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生之間的工作者。在此，結(jié)合本人在職中擔(dān)任多年班主任工作來(lái)具體談?wù)?，?yīng)該如何在新時(shí)代加強(qiáng)職中班主任的工作體會(huì)，有如下幾點(diǎn)。

一、當(dāng)前職中班主任工作現(xiàn)狀分析

職中班主任與任課教師的工作不同之處在于，不僅要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)，還要管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生在校期間的“衣食住行”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想覺(jué)悟，都要進(jìn)行全方面的管理和指導(dǎo)。因近年來(lái)國(guó)家對(duì)職高的擴(kuò)大招收，使得入校學(xué)生的文化成績(jī)與素質(zhì)普遍偏低，進(jìn)而迫使職中班主任在德教方面加強(qiáng)自身的管理技能。具體表現(xiàn)為：

1.興趣不高導(dǎo)致。由于在小學(xué)與初中期間，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、下課不及時(shí)做作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、養(yǎng)成懶惰散漫的習(xí)性。加之更不懂如何與家長(zhǎng)、老師的溝通，怎樣才能掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而使問(wèn)題堆積化，久而久之使學(xué)生對(duì)任何事情都難以提起興趣。

2.自身自律不強(qiáng)。職中學(xué)生因年齡還小依然處于青春叛逆期，不愿意讓他人管教，喜歡特立獨(dú)行彰顯自身的個(gè)性。認(rèn)為自己已經(jīng)成人或者裝作成年人的思想做出許多錯(cuò)誤的事情[1]。不僅無(wú)視于學(xué)生日常規(guī)范準(zhǔn)則，還對(duì)自我保護(hù)意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)法律與道德的認(rèn)知，進(jìn)而難辨是非，其主要原因在于對(duì)自身自律要求的過(guò)低。

3.目標(biāo)定位不準(zhǔn)。不少學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為來(lái)職中學(xué)?！盎燠E”幾年，能拿到畢業(yè)證就萬(wàn)事大吉，對(duì)學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)技能與知識(shí)，表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。并且還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)生在學(xué)校不惹是生非，學(xué)生是否有對(duì)學(xué)習(xí)的心并不在意，更不會(huì)對(duì)學(xué)生提出任何目標(biāo)。

4.責(zé)任意識(shí)淡薄。由于青春年少，不懂得責(zé)任是什么，因此在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)先自身檢討而是認(rèn)為對(duì)方做得不對(duì)，自己做得都是對(duì)的，進(jìn)而導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)淡薄。嚴(yán)重的還會(huì)為此大打出手，影響了學(xué)生之間的同學(xué)情誼。殊不知，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生對(duì)任何事、任何人都缺少責(zé)任感。

二、新時(shí)代加強(qiáng)職中班主任工作的策略

1.注重班主任形象的重要性。“學(xué)高為師，德高為范”，是著名教育學(xué)家陶行知先生對(duì)教師提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。讓教師時(shí)刻記住自己，不光要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。學(xué)生總會(huì)把班主任當(dāng)做學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，作為職中班主任的自身形象在學(xué)生面前有著影響學(xué)生的重要性，不僅是外在衣著的形象，更應(yīng)具有良好的師德、文明的用語(yǔ)以及高尚的品質(zhì)，待人隨和的態(tài)度。通過(guò)這些班主任自身具備的良好形象來(lái)言傳身教，才能影響學(xué)生的文明舉止，引導(dǎo)學(xué)生正確地為人處世，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在此營(yíng)造的氛圍下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.與學(xué)生養(yǎng)成良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于職中班主任更好地與學(xué)生溝通，出現(xiàn)問(wèn)題盡快解決，不使小問(wèn)題堆積變成“大問(wèn)題”，避免日后釀成大錯(cuò)，形成難以挽回的地步。良好的師生關(guān)系還能使學(xué)生更樂(lè)于接受職中班主任的批評(píng)，而不再像原先出現(xiàn)抵觸心理，不愿正確面對(duì)問(wèn)題，從而影響了問(wèn)題解決的時(shí)效[2]。同時(shí)，學(xué)生與職中班主任的關(guān)系日漸親近，更愿意分享自己的“喜怒哀樂(lè)”，遇到問(wèn)題也會(huì)第一時(shí)間告知職中班主任，并會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)從班主任對(duì)此事的看法與判定，繼而影響到學(xué)生接下來(lái)的解決方法。作為職中班主任更應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣做到圓滿的解決問(wèn)題，才能達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生為人處世的思想與方式。

3.合理定位工作目標(biāo)。現(xiàn)階段，由于不注重學(xué)生的能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得職中班主任無(wú)法合理的確定工作目標(biāo)，只把卷面上的分?jǐn)?shù)看得無(wú)比重要。用分?jǐn)?shù)去衡量每位學(xué)生的好壞，殊不知這樣更會(huì)使得學(xué)生對(duì)職中班主任產(chǎn)生“厭惡”，認(rèn)為班主任只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生漠不關(guān)心，進(jìn)而忽略了職中班主任應(yīng)盡的職責(zé)，而應(yīng)努力培養(yǎng)職中學(xué)生的技能并得以全面發(fā)展。作為職中班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，正確面對(duì)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理規(guī)劃自己的未來(lái)，努力學(xué)習(xí)使之變成現(xiàn)實(shí)。借此，職中班主任便可鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課以及職業(yè)技能。

4.實(shí)施正確的管理措施。作為職中班主任應(yīng)以學(xué)校的行為規(guī)范為準(zhǔn)則，可以通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校各種規(guī)章制度，例如，文明班級(jí)的評(píng)比、宿舍管理制度的評(píng)定等，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，以此激發(fā)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立良好的規(guī)范意識(shí)，進(jìn)而真正融入到集體中，明白“一榮俱榮、一損俱損”的道理。同時(shí)還應(yīng)讓自身做得好的學(xué)生起帶頭作用，幫助做得較差的學(xué)生盡快改掉惡習(xí)，讓全班一起進(jìn)步才是作為職中班主任應(yīng)做的職責(zé)。

作為職中班主任，要在班主任在工作中不斷地探索與總結(jié)，才能緊跟新時(shí)代的步伐，為學(xué)生日后能夠良好的融入到社會(huì)“大集體”中，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾卓樂(lè).新時(shí)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)中班主任的管理工作[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（23）：249.

[2]李雪紅.淺談職中班主任德育工作的有效措施[J].中國(guó)校外教育，2016（23）：28.