張兆英 張亞楠 王君 宋立立

摘 ? 要：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物專業(yè)非常重要的一門實(shí)踐性課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要的地位。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，從存在問(wèn)題、改革課程體系、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、改革考核方法方面對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：Q28 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（c）-0190-02

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)的重要教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)[1]。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。一些新升本高校的辦學(xué)定位主要是培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才，所以，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位則更為突出。隨著高校不斷擴(kuò)招，生源不斷增加，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛前進(jìn)，社會(huì)需求也不斷提高，從而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 ?存在問(wèn)題

1.1 儀器設(shè)備陳舊

儀器設(shè)備陳舊嚴(yán)重阻礙了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是借助儀器從顯微、亞顯微水平觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)發(fā)生的各種變化[2]。沒(méi)有先進(jìn)的儀器設(shè)備，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很難更新，新技術(shù)和新方法不能引入，從而阻礙了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

1.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些理論的正確性，掌握驗(yàn)證理論知識(shí)的方法和加深對(duì)理論知識(shí)的理解[3]。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制大部分實(shí)驗(yàn)都屬于對(duì)于課堂理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和驗(yàn)證，主要是讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察到的結(jié)果、現(xiàn)象理解課堂講授的理論知識(shí)。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，更不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)模式單一，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課上所需要的所有材料、試劑、儀器。學(xué)生按照老師講的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種機(jī)械式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，也不適合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 ?教學(xué)改革

2.1 實(shí)驗(yàn)課程體系改革

為了突出應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我院將細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的課程。理論課與實(shí)驗(yàn)課畢竟還有著不可分割的聯(lián)系，所以實(shí)驗(yàn)課一般安排在開(kāi)學(xué)的第三周開(kāi)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師與理論教學(xué)老師分開(kāi)授課，在條件允許的情況下，一門實(shí)驗(yàn)課會(huì)有幾位老師來(lái)同時(shí)擔(dān)任，這樣更能高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

高校要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)需求，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的有探索和創(chuàng)新能力的人才[4]。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐課程，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上一定要著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)比較和研究，在已有的基礎(chǔ)上縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)刪減和其他學(xué)科相重合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排合理，有助于學(xué)生能力的提高。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)此種方法充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生科研能力。

2.3 教學(xué)模式改革

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放性[5]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力，善于動(dòng)腦的思維能力，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造力[6]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很好地將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，以教學(xué)促科研，用科研成果提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)科研型高素質(zhì)人才的需求。

2.4 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的需要。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體課件已成為一種普遍的教學(xué)輔助工具[7]。制作實(shí)驗(yàn)規(guī)范課件是多媒體教學(xué)的首要內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)的目的要求、實(shí)驗(yàn)原理、試劑配制、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等過(guò)程制作成課件，使得教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、規(guī)范化。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用各種顯微鏡觀察細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)或是亞顯微結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生難以理解，有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作正確，實(shí)驗(yàn)裝片制作非常好，但是因?yàn)椴恢涝撜沂裁磸亩鵁o(wú)法獲得最佳結(jié)果。針對(duì)這種情況將多媒體技術(shù)引入到細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體課件展示往年同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片，能讓同學(xué)們預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能通過(guò)顯微鏡準(zhǔn)確地找到需要的視野。

2.5 考核方式改革

一個(gè)科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，不僅需要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，公正客觀、真實(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還需要能培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本素養(yǎng)[8]。我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)課程主要還是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，過(guò)程和態(tài)度很重要，針對(duì)這方面的考核我們?cè)O(shè)有考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾項(xiàng)成績(jī)，占總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，操作的規(guī)范性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握情況，完成全部實(shí)驗(yàn)后我們會(huì)安排一次操作考核，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的30%。為了考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、書(shū)寫科技論文的能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束將要求每位學(xué)生完成一篇綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題。題目自擬，課余時(shí)間完成一份科技報(bào)告。此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的30%。通過(guò)對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，既能充分全面地了解學(xué)生們對(duì)本門課程的掌握情況，同時(shí)也能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程掌握的真實(shí)情況。

3 ?結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷在進(jìn)步，學(xué)科不斷在發(fā)展，教學(xué)改革是勢(shì)在必行的一個(gè)延續(xù)的過(guò)程。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物類學(xué)生很重要的一門專業(yè)必修課，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上和實(shí)驗(yàn)方法上一定要緊隨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)與科研結(jié)合，適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

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