李卓洵

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

一、引言

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來(lái)越受到信息化的影響。如何使信息技術(shù)更好地與課堂融為一體，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探索和研究。雖然中國(guó)的教育信息化起步較晚，但發(fā)展速度非常快?！靶畔⒓夹g(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須受到高度重視”[1]。2012年3月30日發(fā)布的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃十年（2011-2020）》明確規(guī)定了2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的框架：提高中小學(xué)和幼兒園所有信息系統(tǒng)的基本配置和應(yīng)用水平，突破學(xué)校教育和教學(xué)方法，提高學(xué)生在信息環(huán)境中的自學(xué)能力[2]。從當(dāng)前中國(guó)教育信息化的背景來(lái)看，進(jìn)入教育教學(xué)的主體地位是一種實(shí)際的訴求。北京師范大學(xué)何克抗教授“所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要前沿”。“教育信息化必須面向課堂教學(xué)的主體地位，如果要努力拼搏，將產(chǎn)生重大影響”[3]。

在這樣的時(shí)代背景下，2010年平板電腦橫空出世，平板電腦在進(jìn)入教室后，具有新穎的教學(xué)方法，便捷的互動(dòng)模式和豐富的教學(xué)資源。為傳統(tǒng)的課堂注入了新的血液，并迅速成為了最受教師與學(xué)生歡迎的智能移動(dòng)終端之一，進(jìn)而廣泛應(yīng)用于全國(guó)的中小學(xué)課堂之中。

二、平板電腦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著近年來(lái)課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷拓展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，課程內(nèi)容主要通過(guò)教師傳授圖片、視頻等課程資源，這些資源多數(shù)是通過(guò)投影儀等方式體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法自主選擇觀看方式、播放速度及內(nèi)容，教學(xué)資源也極為有限。平板電腦在豐富教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)獲得反饋等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體有以下幾個(gè)方面。

1.在課前準(zhǔn)備方面的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)意義上，小學(xué)語(yǔ)文新授課的導(dǎo)入方式通常是教師借助回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)上節(jié)課的作業(yè)等課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。這種常規(guī)的導(dǎo)入方式往往是以教師的預(yù)案為主，難以形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。但是，通過(guò)平板電腦，教師可以預(yù)先在指定的教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布預(yù)覽活動(dòng)指導(dǎo)程序，學(xué)生可以在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)。課堂之初，教師就可以根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生們完成預(yù)習(xí)內(nèi)容的情況，向?qū)W生反饋問(wèn)題的答案，對(duì)課程內(nèi)容靈活的進(jìn)行導(dǎo)入。

2.在課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

不同的學(xué)科對(duì)平板電腦有不同的需求。教師常利用平板電腦將課程設(shè)計(jì)成“移動(dòng)圖書(shū)館”、“電子課本”等形式以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，教師亦可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生選擇題材相近、篇幅適中、難度各異的閱讀擴(kuò)展材料，用以拓展學(xué)生的閱讀量，提升閱讀能力，還可以通過(guò)其布置小作文，使用專門軟件進(jìn)行寫作練習(xí)等。

3.在課后評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)課堂中由于時(shí)間的限制教師很難對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。因此，教師只能選擇通過(guò)口頭選擇某些學(xué)生提問(wèn)，造成教學(xué)資源分配不均，對(duì)于得不到機(jī)會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師并不能及時(shí)了解。而平板電腦的課堂管理工具通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，反饋等功能可以解決上述的難題。

此外，平板電腦還顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了課堂互動(dòng)的效率。平板電腦還可以有效地支持查詢教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)平板電腦創(chuàng)建真實(shí)、獨(dú)立和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來(lái)本研究將從一節(jié)典型的小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行分析，以期能給從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者一些啟示和幫助，進(jìn)而引發(fā)在教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的思考。

三、平板電腦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課例分析

本課例選用的是某市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文新授課《金蟬脫殼》，為了更好地分析這節(jié)課，本研究嘗試還原這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，筆者將從五個(gè)方面全面分析本課：學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)習(xí)者特征分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已初步建構(gòu)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物形成自己的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)善于利用學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們建構(gòu)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)知的跨越。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

1956年，布魯姆將學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)分為六個(gè)層次，包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)估。2001年，安德森等人，與布盧姆的原始維度分類不同，新分類法使用“知識(shí)”和“認(rèn)知過(guò)程”的二維框架[4]。

圖1 布魯姆目標(biāo)分類學(xué)

如圖1所示，安德森等人將原來(lái)的6個(gè)層級(jí)進(jìn)行微調(diào)，去掉“綜合”，并在最高層加上“創(chuàng)造”，由此我們理解，在21世紀(jì)，新的技術(shù)不斷更新，工作和學(xué)習(xí)更需要每個(gè)人都具備思考、分析、推理的能力，要敢于突破創(chuàng)新。

根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類理論，我們可以總結(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

表1 《金蟬脫殼》教學(xué)目標(biāo)及學(xué)術(shù)完成情況

縱觀整堂課我們不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程有序且完整的敘述出來(lái)。觀看平板電腦，探索金殼炮擊的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，平板電腦作為閱讀材料，視頻工具被學(xué)生多次使用，授課教師還多次利用平板電腦讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，提高了交互效果。參考布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，在這堂課當(dāng)中，學(xué)生在理解和分析方面完成的效果較好，但是在評(píng)價(jià)和創(chuàng)造方面完成效果一般。教師并沒(méi)有做到對(duì)所有學(xué)生的掌握程度及時(shí)檢驗(yàn)，也沒(méi)有將學(xué)生的回答及時(shí)反饋。如果再利用平板電腦，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“金蟬脫殼”全文的順序進(jìn)行排序等操作，它將提高學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而提高學(xué)生的高水平認(rèn)知能力。

從表1可以看出，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解炮擊的過(guò)程。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基本掌握，在學(xué)會(huì)了應(yīng)用字詞的基礎(chǔ)上，可以對(duì)文章有獨(dú)特的看法和分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)自然有了更多的興趣。

3.教學(xué)策略分析

在本課程的這一部分，它主要分為三類：“以教師為中心”“以學(xué)生為中心”和“主導(dǎo)-主題相結(jié)合”。為了更有效地了解平板電腦在本課程中的作用，本研究對(duì)其進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)，包括課堂上教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間占比、學(xué)生利用平板電腦的時(shí)間以及教師利用傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代教具的時(shí)間分配等幾個(gè)維度，將一節(jié)課分為教師講授時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（為方便計(jì)算，教師講授時(shí)間之外都算做學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間）通過(guò)在課堂上分配活動(dòng)，充分掌握平板電腦在課堂中的作用。

經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)得出，在這節(jié)課中教師講授時(shí)間約占40.5%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間約占59.5%，其中，教師使用平板電腦的時(shí)間占其講課時(shí)間的65.02%，學(xué)生使用平板電腦的時(shí)間占其學(xué)習(xí)時(shí)間的68.9%。相比于講授式課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增加，而使用平板電腦是自主學(xué)習(xí)的主要方式。因此，一定程度上反映出，課堂上教師講，學(xué)生記的上課方式正逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自學(xué)能力得到加強(qiáng)，表明平板電腦為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

4.教學(xué)模式分析

課堂教學(xué)模式是教師在課堂上用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即孔子所說(shuō)的“按照自己的能力教學(xué)”。在不同教室和不同學(xué)生中使用不同課堂教學(xué)模式的教師將取得更好的成績(jī)[5]。在這堂小學(xué)語(yǔ)文新授課中，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上我們能看出這節(jié)課主要運(yùn)用了導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、提問(wèn)、討論四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師設(shè)計(jì)了大量的觀看、查閱、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生利用平板電腦通過(guò)觀看視頻，查閱資料，研究教師自主提出的問(wèn)題并找到答案。在此期間，授課教師需要提供的不僅僅是技術(shù)上的支持，還要將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總、總結(jié)。由此我們不難看出，學(xué)習(xí)開(kāi)始回到學(xué)習(xí)者本身，學(xué)習(xí)者將知識(shí)用自己的方式理解、內(nèi)化、吸收。教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和為學(xué)生提供技術(shù)支持與學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者通過(guò)這種教學(xué)模式逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5.教學(xué)過(guò)程分析

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，首先是課前的準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)平板電腦進(jìn)行了基本設(shè)置，下載教學(xué)資源、導(dǎo)入學(xué)生信息、分配小組等，學(xué)生則預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、熟悉操作環(huán)節(jié)。然后是課堂教學(xué)的具體實(shí)施，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要依賴于平板電腦端的互動(dòng)課堂和移動(dòng)講臺(tái)等方式，按照教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)積極地進(jìn)行交流和合作。最后，教師通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生活評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課例分析啟示

1.信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)

經(jīng)過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)平板電腦通過(guò)教學(xué)呈現(xiàn)出的課堂方式，“活動(dòng)性”的設(shè)計(jì)開(kāi)始占據(jù)更大的比重。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先從“教學(xué)目標(biāo)”開(kāi)始，確定三維目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)活動(dòng)選取合適的資源，從而取代早期根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的模式。課堂教學(xué)再次煥發(fā)了強(qiáng)大的生命力，用技術(shù)服務(wù)教育，我們從理論走向了現(xiàn)實(shí)。

2.技術(shù)的應(yīng)用從單一走向多元化

過(guò)去，有些平板電腦用于課堂教學(xué)，平板電腦的使用僅用作圖片、文字的載體，缺乏互動(dòng)性和可操作性。而如今，技術(shù)應(yīng)用的漸漸呈現(xiàn)出多元化的特征，不僅包括了豐富的媒體資源，多種多樣的學(xué)習(xí)工具也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利條件，從之前的“知識(shí)呈現(xiàn)式”到現(xiàn)在的“強(qiáng)互動(dòng)式”，隨著越來(lái)越多的自主、探究性的教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展提供了保障。特別是課堂即時(shí)反饋功能為教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，讓課堂從“設(shè)定”變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成。

3.更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)

根據(jù)所調(diào)查的課例教學(xué)目標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，此前幾乎每節(jié)課都關(guān)注了學(xué)生的低階認(rèn)知目標(biāo)，但是很少有課例關(guān)注學(xué)生高階目標(biāo)的達(dá)成。不過(guò)這個(gè)狀況正在有所好轉(zhuǎn)，說(shuō)明教師們已經(jīng)逐漸意識(shí)到，在教學(xué)活動(dòng)中注重高階目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)完成了從知識(shí)傳遞向知識(shí)建構(gòu)的發(fā)展，從培養(yǎng)低級(jí)認(rèn)知技能的學(xué)生向具有高級(jí)認(rèn)知技能的方向發(fā)展。21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的時(shí)代，所需要的人才更要具備創(chuàng)新的意識(shí)、批判的精神以及合作的能力。

因此，平板電腦教學(xué)不僅帶來(lái)了課堂資源的豐富，也帶來(lái)了教學(xué)方法的變化。未來(lái)課堂中，學(xué)生將會(huì)成為課堂的主人，教師將從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)向認(rèn)知幫助者，且會(huì)不斷伴隨著科技的發(fā)展愈發(fā)明顯。平板電腦使學(xué)生更容易獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，并使他們的發(fā)展與眾不同。也為終身化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展提供了最大的便捷。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，平板電腦可以使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的發(fā)生，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、總結(jié)

作為一種新的技術(shù)手段，平板電腦被用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，以協(xié)助學(xué)習(xí)。因此，在平板電腦支持下的教學(xué)過(guò)程中，如何利用平板電腦的相關(guān)功能促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，是平板電腦教育教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。追求技術(shù)和產(chǎn)品的進(jìn)步，以及忽視技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的有效性，將使教學(xué)變得越來(lái)越無(wú)窮無(wú)盡。要想更好的使用平板電腦帶給我們的方便，提高學(xué)習(xí)效率，我們還要繼續(xù)加深對(duì)課程的研發(fā)，功能的優(yōu)化，重視學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證。