劉曉寧，耿國華，盧燕寧，李 康，王小鳳

(西北大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,陜西西安710127)

0 引言

西北大學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年在高等教育出版社出版了“教材+光盤+網(wǎng)站”形式的教材，為讀者提供了立體化學(xué)習(xí)資源。但實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，光盤造價(jià)高，但利用率卻非常低，很多學(xué)生學(xué)完課程后甚至不知道光盤內(nèi)容。

隨著光盤時(shí)代的遠(yuǎn)去和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讀者群體思想多元開放，原有“教材+光盤”或“教材+網(wǎng)站”的形式已不能滿足線上線下的學(xué)習(xí)需求。新形態(tài)一體化教材是以紙質(zhì)教材為核心，以數(shù)字資源為配合的新型教材,充分發(fā)揮了紙質(zhì)教材完整性和數(shù)字資源多樣性的特點(diǎn),滿足教師課內(nèi)課外教學(xué)、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)等信息時(shí)代的教學(xué)新需求[1-2]。

鑒于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程抽象性強(qiáng)，為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，2015年，西北大學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)出版了第二版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-C語言描述》教材，以新形態(tài)資源為特色，針對各章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提供了國家教學(xué)名師耿國華教授的課堂教學(xué)視頻、電子教案以及算法拓展等資源，實(shí)現(xiàn)了“紙質(zhì)教材+名師講課+電子教案”的新形態(tài)一體化教材。

本文從教材建設(shè)思路、新形態(tài)資源使用情況統(tǒng)計(jì)兩方面總結(jié)了新形態(tài)教材的建設(shè)工作，并根據(jù)課堂教學(xué)和資源使用統(tǒng)計(jì)分析，對新形態(tài)一體化教材建設(shè)給出一些建議。

1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)新形態(tài)一體化教材建設(shè)思路

按照如圖1所示的流程，進(jìn)行了新形態(tài)教材及資源建設(shè)。

圖1 構(gòu)建新形態(tài)一體化教材流程

經(jīng)多次討論、設(shè)計(jì)，我們將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納為161個(gè)，資源分為4類，如表1所示，各類資源數(shù)量對比如圖2所示。

表1 教材資源分類

圖2 各類資源數(shù)量

以第7章為例，提供給出版社的資源列表如表2所示?？梢钥闯?，難點(diǎn)和重點(diǎn)都以微視頻形式給出，讀者可以通過掃碼，隨時(shí)線上學(xué)習(xí)。

2 一體化教材資源使用情況統(tǒng)計(jì)

2.1 資源使用方式

出版社以版權(quán)保護(hù)為原則，在新形態(tài)教材中，數(shù)字資源的訪問方式多樣，圖3是出版社在書中標(biāo)識(shí)的對各類資源訪問形式。其中，微視頻通過掃描二維碼隨時(shí)訪問，電子教案、算法拓展及附加資源需通過數(shù)字資源平臺(tái)網(wǎng)站訪問。

紙質(zhì)教材的封底提供了訪問數(shù)字資源的平臺(tái)網(wǎng)址和充值密碼。學(xué)生在數(shù)字平臺(tái)注冊賬號、使用密碼進(jìn)行充值后，即可訪問教材的數(shù)字資源，數(shù)字平臺(tái)網(wǎng)站如圖4所示。由于密碼只有購買教材后才能獲得，一方面保護(hù)了作者的版權(quán)，一方面使數(shù)字資源真正成為新形態(tài)教材不可分割的一部分。

表2 提供給出版社的資源列表(以第7章圖為例)

圖3 各類資源在教材中的表現(xiàn)形式

圖4 新形態(tài)教材數(shù)字平臺(tái)網(wǎng)站

2.2 資源使用情況統(tǒng)計(jì)

圖5統(tǒng)計(jì)了教材出版3年來按章的資源平均下載和瀏覽次數(shù)?？梢钥闯?，第一章的瀏覽和下載次數(shù)比較高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，平均瀏覽和下載次數(shù)逐漸降低。圖6為各類資源平均下載和瀏覽次數(shù)。可以看出，附加資源更受關(guān)注，平均下載和瀏覽次數(shù)均比較高，其次為電子教案、算法拓展和微視頻。微視頻因版權(quán)保護(hù)沒有提供下載功能，下載次數(shù)為0。

圖5 每章資源平均下載與瀏覽次數(shù)

3 新形態(tài)一體化資源建設(shè)反思與建議

雖然新形態(tài)一體化資源提供了比較方便的線上線下資源訪問形式，但隨著讀者對移動(dòng)學(xué)習(xí)、快捷訪問資源的要求日益提高，網(wǎng)站形式的資源已經(jīng)不受學(xué)習(xí)者的推崇。學(xué)習(xí)者更偏向于“一手捧書，一手捧手機(jī)(電子老師)”的學(xué)習(xí)方式。因此，針對下一代新形態(tài)一體化教材資源建設(shè)，筆者建議：

(1)資源應(yīng)盡可能支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。比如將所有資源以二維碼形式給出，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)掃碼。同時(shí)，對一些算法拓展、習(xí)題講解以及附加資源，還應(yīng)提供下載功能，方便學(xué)習(xí)者下載后消化。

圖6 各類資源平均下載、瀏覽次數(shù)

(2)微視頻資源應(yīng)盡可能小。不能僅僅將真實(shí)課堂教學(xué)的視頻截?cái)嘟o出，而應(yīng)該以微課形式，重新錄制，對難點(diǎn)和重點(diǎn)提供3～5min的精簡視頻講授，為學(xué)習(xí)者節(jié)約流量，使學(xué)習(xí)者更易接受。

(3)針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)抽象性特點(diǎn)，增補(bǔ)的一些習(xí)題講解也錄制為視頻，比如第一章緒論的算法時(shí)間復(fù)雜度分析、完整程序編寫、難點(diǎn)應(yīng)用算法等。

(4)給出每章習(xí)題答案或思路講解，便于學(xué)習(xí)者核對自己的理解。

(5)按章給出一套測試試卷和答案，由學(xué)習(xí)者自行判斷對本章知識(shí)的掌握程度。

4 總結(jié)與展望

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課一直是學(xué)習(xí)者反應(yīng)比較抽象的課程之一，雖然MOOC、SPOC學(xué)習(xí)受眾面越來越廣，但作為教學(xué)三要素之一的紙質(zhì)教材，在學(xué)習(xí)過程中依然扮演著不可替代的角色。

本文總結(jié)了第一代新形態(tài)教材的建設(shè)思路、資源使用方式以及使用情況。針對已有資源近3年的使用情況，對下一代新形態(tài)教材建設(shè)給出了建議。