李菊

摘 ? 要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視人才的培養(yǎng)，國家也加大了對于教育事業(yè)的經費投入和研究進展。在培養(yǎng)人才的方式當中，現(xiàn)代學徒制是一種非常重要的方法，這種讓高校教師和企業(yè)導師一起帶領學生，并主要對學生進行技能傳授的方式具有非常多的優(yōu)點，在現(xiàn)代人才培養(yǎng)當中取得了顯著的成果。對于服裝設計專業(yè)的學生而言，現(xiàn)代學徒制這種培養(yǎng)方式有著很大的效用。因此，本文就現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀和其特征做了簡要介紹，并分析了其在服裝設計專業(yè)當中的運用方式，最后對其在實施過程中可能存在的問題做了總結，望能給相關工作者提供一些參考和建議。

關鍵詞：學徒制 ?服裝設計 ? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（a）-0241-02

在2011年，為了更好的響應高校人才培養(yǎng)的理念，現(xiàn)代學徒制被很多教育工作者所提及并推廣，這種學校和企業(yè)結合的培養(yǎng)方法的實施，能很好地促進我國人才的培養(yǎng)，但如何將其實際的運用在服裝設計專業(yè)當中仍然存在很多問題，在目前的實踐運用中雖然有了一些成效，但還有很長的一段路需要相關人員進行探究。

1 ?現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

所謂的“學徒制”，早在13世紀的時候就被提出，該詞的意思主要是指在實際操作當中，學生通過師傅的手動和口頭上的教導來學習專業(yè)的知識。隨著時代的發(fā)展，各國由于文化的不同，其“學徒制”也有著不同的發(fā)展軌跡。如在德國的學徒制當中，其主要采用的是理論和技術結合的方式，參與學徒制學習的學生具有企業(yè)學徒和學習的學生兩個身份。學生除了要在學校學習之外，每個月還需要安排固定的時間到工廠進行技能培訓，讓學生不僅能獲得技能，還能得到一定的收入;而在澳大利亞的學徒制度中，其則是為學生提供不同種類的技能培訓課程，讓其在課程上進行技能學習。對于我國的學徒制而言，其仍然存在很多空白階段需要進行填充，需要相關人員不斷將其完善。

2 ?將現(xiàn)代學徒制運用在服裝設計專業(yè)的特征

2.1 校企結合

將現(xiàn)代學徒制運用在服裝設計專業(yè)，其主要特征就是開有服裝設計專業(yè)的高校和企業(yè)進行結合，通過學校教師和企業(yè)師傅的兩個共同作用，使學生成為一種半工半讀的學習形式，來讓教育體系和就業(yè)體系融合在一起，打破這些體制的限制，使其更加適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。此外，學生的培養(yǎng)方案也應該由企業(yè)和學校一同選定。學校和企業(yè)總的來說是兩種完全不一樣的教育機構，其所起到的人才培養(yǎng)效果也是不同的，故為了保證現(xiàn)代學徒制的合理性，學生的培養(yǎng)方案不能僅僅只由高校老師進行制定，企業(yè)也應該參與進去，制定出符合在該制度下的學生培養(yǎng)方案。

2.2 學生具有一定收入

通過現(xiàn)代學徒制，學生還能從企業(yè)獲得一定的薪水。在現(xiàn)代學徒制這種制度當中，學生應該以臨時工的身份進入到企業(yè)進行培養(yǎng)和勞動，企業(yè)也應和學生簽訂臨時工合同，保證學生在為企業(yè)提供一定勞動的同時還能獲得一些收入，從而減輕這些學生的經濟壓力。該制度不僅能讓學生學會更多的技能，還能使學生更早的獲得薪水，讓學生具有了更高的學習積極性。

2.3 以就業(yè)為主要目的

和其他人才培養(yǎng)方式不同，現(xiàn)代學徒制的主要目的是為了促成學生的技能學習，讓學生在學校學習期間，能夠更好地掌握服裝設計專業(yè)的技能。在其畢業(yè)之后就能迅速的投入到全職工作中，實現(xiàn)無縫銜接，提高了學生的就業(yè)率和工作效率。

3 ?將現(xiàn)代學徒制運用到服裝設計專業(yè)的意義

把現(xiàn)代學徒制運用到服裝設計專業(yè)是時代的需要。就目前來看，我國高校的學生越來越多，而這些學生在學校并不能掌握其賴以生存的專業(yè)技能，在步入社會之后，也就并沒有為社會提供其應有的貢獻。通過現(xiàn)代學徒制，讓學生在學校期間就更好地掌握工作技能，不僅能幫助其快速找到工作，也有利于我國社會的高速發(fā)展。此外，現(xiàn)代學徒制的實施，還能讓學生更早的獲得一定收入，對于家庭貧困的學生來說，該部分收入能夠極大程度地緩解家庭的經濟負擔，對于各高校來說，校企合作的教育方式也能降低學校的教育資源的投入。在該模式下，學生通過半工半讀的實踐，能夠更好地認識到現(xiàn)代社會，也能培養(yǎng)其責任感和學習動力，讓其綜合素質能夠得到更多的提高[1]。

4 ?運用過程實踐探究

在將現(xiàn)代學徒制實際運用到服裝設計專業(yè)當中時，教育工作者必須對該制度有很好的認識，也要明白其培養(yǎng)目標，在運用過程中做到面面俱到，才能保證達到想要的目的。

4.1 教育的目的

在進行現(xiàn)代學徒制實踐時，教育工作者必須將綜合素質培養(yǎng)作為最主要的教學目的。所謂學生的綜合素質，其不僅僅包括學生專業(yè)技能的能力，還有學生的社會適應能力和思考學習能力，其中學生的專業(yè)技能能力是其最核心的部分。

4.2 培養(yǎng)目標

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標主要是高校服裝設計專業(yè)的學生，是能夠為我國的服裝設計專業(yè)提供傳承并將其發(fā)揚下去的人才[2]。

4.3 培養(yǎng)內容與過程

在具體培養(yǎng)過程中，學校和企業(yè)應該對學生的培養(yǎng)模式有充分的協(xié)商。首先，兩者應該對學生所需要培訓的課程有一個詳細的制定，確定學生的學習內容。如為了讓學生具有更好的社會適應力，高校應該在學校的學習當中開設《職業(yè)規(guī)劃》和《思想品德》等課程。此外，高校還應該注重第二課堂的開展，讓學生能夠多多參與社會活動。在學生的專業(yè)能力方面，學校和企業(yè)也應該通力合作，先讓學生在學校進行兩年左右的專業(yè)基礎學習，然后再安排學生到企業(yè)進行實習，企業(yè)派遣具有經驗的師傅進行隨身指導，保證學生的專業(yè)技能能夠得到充分培養(yǎng)。在學校學習的過程中，企業(yè)還可以定期派遣一線的師傅到學校進行授課和技能展示，讓學生能夠提前對其專業(yè)有一定的實踐認知。此外，高校還應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓其具有更多的創(chuàng)新精神，如讓學生進修一些計算機課程和國外的服裝設計課程，以及一些能夠拓展其思維的活動，讓學生在這些課程和活動的經歷中養(yǎng)成自己獨特的思維方式，使其能夠在今后的工作中有更出彩的工作成果。

4.4 培養(yǎng)制度

高校和企業(yè)應該根據(jù)大致的培養(yǎng)內容進行詳細的方案制定，如確定學生的專業(yè)學習課程，企業(yè)師傅的選定和學徒的考核標準等，在這些充分確定之后，再實際實施現(xiàn)代學徒制[3]。

5 ?可能存在的問題

5.1 缺少頂層設計

由于現(xiàn)代學徒制被提出時間件較短，我國領導機構還沒對該制度有明確的認識，缺少合理的頂層設計。就目前來看，我國僅僅有教育部針對現(xiàn)代學徒制提出了一些規(guī)定和要求，而其他機構還沒有制定出合理的政策來，根據(jù)現(xiàn)代學徒制的種種限定，國家也沒有推出相應的法律法規(guī)。使得處于該模式下的老師和學生活動存在很大的空間，常常造成不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)[4]。

5.2 企業(yè)師傅的選定問題

對于企業(yè)師傅而言，其在現(xiàn)代學徒制的運行過程中占據(jù)著重要的作用，對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用，但在一些校企聯(lián)合的企業(yè)當中，其選定的師傅并沒有一定的教育基礎，和高校教師豐富的經驗不同，在教導學生專業(yè)技能方面存在很大問題，使得學生并不能有效的接收到技能知識。

5.3 考核體系不完善

在現(xiàn)代學徒制運行過程中，其考核體系有著巨大的作用，能夠有效地體現(xiàn)學生的學習成果和校企結合的教育水平，而在該模式的目前運用來看，存在很多考核方式不合理的現(xiàn)象，學生的學習成果沒有得到公正的評價，高校教師和企業(yè)師傅也沒有很好的評價標準。

6 ?結語

現(xiàn)代學徒制對于服裝設計這個重視技能的專業(yè)有著巨大的意義，相信在相關人士的努力下，該模式會在該專業(yè)當中有更好地運行。

參考文獻

[1] 周玉蓉.中等職業(yè)學校現(xiàn)代學徒制的實踐探索——以服裝設計與制作專業(yè)為例[J].江蘇教育研究：職教，2016（5）：15-17.

[2] 覃曼琳，何嬋，曾霞.服裝設計與工藝專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索和實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）：11-12.

[3] 陳道玲.地方本科院校實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索——以服裝設計與工程專業(yè)為例[J].紡織服裝教育，2018，218（2）：28-32.

[4] 梁龍.校企攜手打造實戰(zhàn)型在校學徒——基于校企共同體廠中校平臺的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)探索與實踐[J].中國紡織，2017（7）：39.