王弘娟

【摘? 要】 德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，完善自己，才能教育好學(xué)生。我懷著對教育事業(yè)無比熱愛的心情，捧著一顆為孩子們無私奉獻(xiàn)的心走上講臺，讓孩子們在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展，用愛編織孩子成長的搖籃。

【關(guān)鍵詞】 基本需求;挫折教育;一視同仁

德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，完善自己，才能教育好學(xué)生。我懷著對教育事業(yè)無比熱愛的心情，捧著一顆為孩子們無私奉獻(xiàn)的心走上講臺，讓孩子們在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展，用愛編織孩子成長的搖籃。

班主任工作有苦有甜，有笑有淚，但我依然此生無悔。因為走進(jìn)孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對孩子們的愛已深深植根在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。我愛我的工作，更愛我的學(xué)生，智慧、聰穎的孩子我喜歡，學(xué)習(xí)困難的孩子我不放棄;乖巧的孩子我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。蹲下身來看孩子是我做班主任工作的準(zhǔn)則，尤其對待特殊的孩子，因為這樣的孩子更需要我去關(guān)愛，去幫助，用愛去編織他們成長的搖籃。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”我國著名教育家陶行知先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要?。煇凼且环N力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學(xué)生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學(xué)校的德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓孩子在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

一、真情涌動 鑄造完美

愛是人的一種基本需要，是孩子們的一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓孩子體會到溫暖之情，而且還很容易打動孩子。一旦孩子這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪孩子心靈，喚醒孩子理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子，他們就是大家認(rèn)可的優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，他們的周圍只有贊許的目光和夸贊的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不經(jīng)受挫折教育的話，一旦遇到挫折，心里就難以承受。所以，在遇到相關(guān)問題的時候，應(yīng)當(dāng)幫助他們重樹信心，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，使自己走向完美。例如：我班的學(xué)習(xí)委員，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品行良好，嚴(yán)于律己，很得大家的贊賞?？删褪悄懽有。n堂上不愛回答問題。一回答問題她就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，常常引起同學(xué)們的哄笑，這讓她的自信心降到了冰點。因此常叫她起來朗讀課文，給他展示的機(jī)會，鼓勵她克服膽小的毛病。有了這些鍛煉機(jī)會，慢慢地，她回答問題大膽了。我在評價她的時候，告訴她，如果鼓足勇氣去做任何一件事情，你都是可以的。我用真誠的眼神看著她，她也用飽含真情的目光望著我，我從她的目光中看到了希望。經(jīng)過我的教育和她自己的努力，她終于克服了膽怯的毛病，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

愛可以使孩子充滿信心，不斷進(jìn)取，積極向上;愛可以使孩子精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待孩子，才能打動孩子，凝聚起同心向上的團(tuán)隊精神。

二、愛無差等 溫潤差生

在德育工作中，教師都喜歡聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的孩子，然而對反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的孩子也不能失了愛，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔”在我們的德育工作中，愛要無私，站在優(yōu)等生對面的正是那些學(xué)困生，他們有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的孩子，老師和同學(xué)都很厭煩，可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機(jī)會嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味批評指責(zé)他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績及時加以肯定，使他們能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不歧視，而且多加愛護(hù)，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，多一些肯定與表揚(yáng)。不傷害他們的自尊心和信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我班里有一個特別淘氣的孩子，他不但學(xué)習(xí)成績不太好，而且行為習(xí)慣也不好，總愛打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。課堂上，別人回答很難的問題才被鼓勵，對于他，只要答對簡單的問題我就給予稱贊以資鼓勵。最難改正的還是他的行為習(xí)慣，平時一下課，他總會第一個沖出教室，可臨到上課他又是最后一個回到教室。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非，常常有同學(xué)告他的狀……我課下和他聊天，問起他犯錯誤的原因，他總是很快認(rèn)識到錯誤，并保證以后不再犯了，可過幾天好像又忘了，如此反復(fù)無常。我發(fā)現(xiàn)他這一毛病后，制定了一個相當(dāng)長時間的追蹤教育計劃，這讓他他看到了老師幫助他改正缺點錯誤的決心，從根本上認(rèn)識到自己不認(rèn)真改正是不行的。從此以后，行為習(xí)慣有了很大的改變，漸漸的，我看到了這個男孩嶄新的面貌。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們投入在差生身上的情感與優(yōu)生一樣，或給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以使最差生看到希望，重樹信心與勇氣，從而真正轉(zhuǎn)化。

三、嚴(yán)慈與共 情真意切

嚴(yán)格與仁慈是矛盾的統(tǒng)一體。嚴(yán)格是另一種意義的仁慈。這里所說的嚴(yán)格是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣那樣的錯誤，不能只用嚴(yán)格的批評、叫家長、寫保證書等簡單粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變得聰明，會進(jìn)步的。推心置腹，以誠相待，這就是我們說的慈。充分的尊重和相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

有這樣一個孩子，他經(jīng)常不完成作業(yè)，成績又差，書寫不工整。雖然我及時幫助他，但過不多久又重犯，甚至情況比以前還糟糕，對此，我找到另一個和他情況近似的同學(xué)，叫他兩定下目標(biāo)，展開競爭，我隨時加以檢查，評定，充分肯定他們微小的進(jìn)步，同時也毫不客氣的指出不足之處，真正做到嚴(yán)慈與共，收到了可喜的成效。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是在所難免的，是他們成長過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)、嚴(yán)慈與共、情真意切”，就會收到良好的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)我們教育的目標(biāo)。

四、將心比心 以愛換愛

美國學(xué)者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有孩子進(jìn)辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，孩子剛剛開口說話或只是說了只言片語，教師就不耐煩地說“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ⒆樱蜎]有顧及孩子的內(nèi)心情感，更沒有想孩子之所想了，這樣能與孩子心心相印嗎？能換取孩子的愛戴嗎？那是不可能的。如果教師能站在孩子的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到孩子的無助與委屈。師生在構(gòu)筑人際關(guān)系時是平等的，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到孩子的情感，只有做到平等對待孩子，才能引起師生雙方情感上的共鳴，有利于師生關(guān)系和諧，便于雙方溝通。

我曾遇到這樣一個孩子，由于他經(jīng)常不遵守紀(jì)律散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往科任老師從不讓他參加自己主持內(nèi)的活動。所以，他有了逆反心理，常常用犯錯來對抗、回報老師。師生情感強(qiáng)烈對抗，我了解到這一情況后，感覺事情十分嚴(yán)重，對此我決定用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這個孩子并排而坐。從這一談話形式上的改變，讓孩子明白我的用意：你的心思和困惑老師明白，你希望得到老師平等對待，你希望得到老師的關(guān)注。后來，這個孩子很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天，天南海北，無所不談。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心胸開闊了，并能在集體活動中起積極的作用，不再與老師對立，師生關(guān)系也融洽了。

教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了孩子“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

教育的本質(zhì)是愛，教師要堅持育人為本，德育為先的目標(biāo)，關(guān)心孩子的全面發(fā)展，建立平等互信的師生關(guān)系，大膽創(chuàng)新工作方式。懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐宣英. 小學(xué)班主任德育教育的方法初探[J]. 農(nóng)家參謀，2018（6）.

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