李嘉勇

【摘? 要】 本文將立足于小學(xué)體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對在小學(xué)體育與健康課程中，如何養(yǎng)成低年級孩子行為習(xí)慣展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育與健康;低年級教學(xué);孩子行為習(xí)慣

在小學(xué)課程教學(xué)中，體育與健康這門課程可以說是學(xué)生最喜歡的課程教學(xué)，沒有之一。畢竟在體育與健康課程中，學(xué)生可以不用困坐在四四方方的教室里，可以去到學(xué)校不同的地方開展課堂教學(xué)，而且最為重要的是，體育與健康課程教學(xué)不需要學(xué)生動筆寫字，還能夠讓學(xué)生蹦蹦跳跳，實在是太符合小學(xué)生的心頭所好了。正是因為體育與健康課程在小學(xué)生的心理占有如此獨特的地位，所以在小學(xué)體育與健康的課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，尤其是低年級學(xué)生的行為習(xí)慣，更是恰當(dāng)好處。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)體育與健康教學(xué)，對在小學(xué)體育與健康課程中，如何養(yǎng)成低年級孩子行為習(xí)慣進行探究。

一、言傳身教，影響學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)課堂的教學(xué)中，想要讓低年級的學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，其中最為重要的就是體育與健康教師自己的行為，只有體育與健康教師自己的行為做好了，正所謂“上行下效”，學(xué)生的行為才會慢慢得到影響。畢竟在體育與健康課程教學(xué)中，整個課堂的構(gòu)建都是由教師來把控的，加上體育與健康教師又是學(xué)生所比較喜歡的老師，因此，在體育與健康的教學(xué)中，體育與健康教師就可以運用這一課程的優(yōu)勢，來為學(xué)生進行言傳身教，從而來逐步影響學(xué)生形成一個良好的行為習(xí)慣。

二、表揚激勵，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)課堂教學(xué)中，對低年級小孩的教學(xué)，教師還是覺得比較惱火的。對于低年級的學(xué)生來說，他們年紀(jì)還小，對于很多學(xué)校的規(guī)章制度都不太清楚，上課的時候，也控制不住自己想要講話。所以教師只能夠慢慢解釋，然而小學(xué)生聽一遍不一定能記住，很多時候要教師能夠反復(fù)不停的強調(diào)。可即便是如此，說多了孩子一樣不記得，這個時候，教師就可以通過表揚的方式，來激發(fā)學(xué)生的榮譽感，從而來促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

以人教版小學(xué)體育與健康教材為例，教師在教授《母雞愛小雞》的活動的時候，這個活動的目的是：第一通過這個活動的開展，讓學(xué)生能夠明白縱隊是怎么排的，以及讓學(xué)生通過游戲懂得要愛護小的同學(xué)，達到對同學(xué)之間的相互愛護;第二通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生能夠初步知道在體育運動中的跑的基本技術(shù);第三在課堂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的奔跑能力，從而達到對學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)性的鍛煉。根據(jù)這樣的活動目標(biāo)，在結(jié)合對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在開展的時候，可以重點表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。當(dāng)其他沒有被表揚的學(xué)生看到別人被表揚之后，自然也會想要被老師表揚，從而自覺向被表揚的學(xué)生靠攏，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

總而言之，在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中，小學(xué)體育與健康教師要充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢，在立足于學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合不同的教學(xué)方式，從而來對學(xué)生的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，達到促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1] 王劍波. 在小學(xué)體育與健康課程中——如何養(yǎng)成低年級孩子行為習(xí)慣[J]. 教育科學(xué)：全文版，2017（2）.