溫正子

【摘? 要】 藝術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個性。創(chuàng)新技能是發(fā)展個性的一種體現(xiàn)，它是未來人才必備的素質。要使學生有創(chuàng)新性的學習，老師首先就要有創(chuàng)新性的教學。一節(jié)富有創(chuàng)新性的課會富有魅力，是對學生最有效的教育方式。如何進行創(chuàng)新性教學呢？我主要從豐富教學內容，活躍教學氛圍，靈活教學方法，多樣的教學活動等幾個方面豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】 課堂優(yōu)化;提高興趣;藝術想象

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎?！?/p>

隨著第二輪課程改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優(yōu)化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術課堂教學變得生動活潑、充滿活力。

一、利用電子信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學

現(xiàn)代信息技術善于將形、聲、光、色、動、靜，溶為一體。具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強等特點。在特定的情境教學中，容易激起學生求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探索的興趣，積極參與學習，主動探究創(chuàng)造。如我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、彩色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫，課程枯燥又無味。如果教師可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。例如在欣賞浮雕、油畫、水彩畫等作品時，為了說明它們之間的不同，先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，根據(jù)講解的需要，打開濾鏡，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現(xiàn)形式了，效果就會比預期的要好很多，適合小學生的年齡特點，會激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

二、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術想象

在教學中，教師應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。在教學中，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。每個學生都有自己的個性特點，知識、能力等均不同，教學中應注重鼓勵學生加強體驗，進行豐富的聯(lián)想。如在教學《瓶子的化妝舞會》這一課時，我首先讓學生欣賞收集的圖片資料和課件，通過比較、討論等使學生們對自己的作品做到心中有數(shù)。制作時，我強調利用各種廢棄材料進行塑造，意在授課的同時對孩子們灌輸環(huán)保意識。當一些廢棄品以全新的形象和頗具想象力的造型出現(xiàn)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的激情，課堂活起來了，同學們的腦子也動起來了。一堆廢棄物品在孩子們靈巧的手下成了一件件藝術品。

三、引生活之水，灌美術之園

“生活是藝術創(chuàng)造的源泉。”大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)作激情，人們從自然界中得到很多啟示。因此，盡量讓孩子們全方位地接觸了解五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，受到自然美的熏陶的同時，使之為藝術創(chuàng)造美打下兒童時期的基礎。雖然生活中的事物是學生每天都能見到，接觸到的，但要真正反映表現(xiàn)生活時，他們就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態(tài)中。這時，教師要誘發(fā)他們去體驗生活，認識生活，指導捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，讓學生關心身邊的人和事，積累繪畫素材。如在教學三年級《課外活動的小伙伴》和《我喜歡的運動》這些課時，我在課前先組織學生進行一些體育活動：踢毽子、跳繩、打羽毛球、打乒乓球等等，大課間時也有意識地組織學生去觀看學校組織的籃球賽、拔河比賽等。課上，我會讓他們說說自己在觀看時或參與時的一些精彩畫面，并用語言描述。當他們交流到興致高昂的時候，隨即作畫，要求他們拿起畫筆把動人的場面描繪下來。這樣，學生便自覺地進入繪畫情境，全身心地投入到創(chuàng)作的快樂中，促進了創(chuàng)造能力的提高。讓學生的繪畫置身于活動的情境中，既激發(fā)了學習興趣，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。

偶然一次課間，我看到五年級的一名女生把上衣往腰上一系，在走廊上模仿模特時裝表演。于是，在上四年級《我設計的童裝》這一課中，要求他們利用生活中廢舊材料制作時裝。課前，學生收集的材料很豐富，有包裝紙、塑料袋、一次性茶杯、一次性飯盒、包裝繩、舊掛歷紙、舊報紙……上課時我引導他們大膽想象，暢談自己見過的服裝款式、特點，然后讓他們分組用多種材料來制作服裝。20幾分鐘后，一個個“模特兒”伴著有節(jié)奏的音樂聲走在講臺上，孩子們精心制作的服裝真是美麗極了，有太空服、婚紗裙、超短裙、西瓜裙……孩子們陶醉在自己的世界中，為自己的設計感到驕傲和自豪，連下課鈴聲也沒聽到，引來其他班級的好多同學觀看。生活廢棄材料在孩子的想象空間里成了最具有創(chuàng)造力和可塑性的元素。

四、充分利用表揚來激發(fā)學生學習美術的興趣和信心

蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發(fā)學習興趣的方法?！弊鹬貙W生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣。

絕大多數(shù)學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業(yè)的評價，必須做到恰如其分。孩子的作品總是獨特心靈的表現(xiàn)，讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝于他們的想象力，佩服他們的創(chuàng)造力。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立自信心。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經(jīng)過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內心世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以對于每位同學的作業(yè)，我們老師都要認真批改，打上分數(shù)，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優(yōu)點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業(yè)的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業(yè)會做的更認真，而且效果越來越好。

優(yōu)化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

【參考文獻】

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