黃素娟

【摘? 要】 農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生，因為多方面因素的影響，在心理上存在一定的區(qū)別。在文中分析了農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生的心理區(qū)別，并就如何引導學生提出了幾點建議。

【關鍵詞】 農(nóng)村學生;城鎮(zhèn)學生;心理

我在縣城一所學校任教。這所學校地處城鄉(xiāng)結合部，農(nóng)村進城就讀的孩子與城鎮(zhèn)上的孩子（在此文中暫且分別稱“農(nóng)村學生”與“城鎮(zhèn)學生”）在同一個班中分層現(xiàn)象非常明顯。就我班而言，城鎮(zhèn)學生和農(nóng)村學生人數(shù)各占一半;城鎮(zhèn)學生的父母為當?shù)卣刹柯毠せ騻€體經(jīng)營者，而農(nóng)村學生的父母則多以務農(nóng)為生，也有外來務工者。從小學一年級到三年級，我一直擔任本班的班主任。經(jīng)過幾年的接觸，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生的心理方面存在一些差別，具體分析如下：

1. 學習積極性

絕大部分農(nóng)村學生是非常不錯的，他們上課參與積極性較高，但卻羞于表現(xiàn)自己;而城鎮(zhèn)上的孩子，參與上課的積極性不高，但總體語文水平較之農(nóng)村學生要高。皆因城鎮(zhèn)家庭父母多為雙職工，文化水平較高，每天能抽出時間輔導孩子。

2. 人際交往

農(nóng)村學生的生活空間是相對開放的，不像城鎮(zhèn)學生大部分時間是在學校和家庭，他們能夠經(jīng)常從多種渠道（例如伙伴、鄰居）獲得積極的情感體驗。相對來說，農(nóng)村孩子人際交往較好，與其居住環(huán)境有關;而城鎮(zhèn)孩子居住環(huán)境相對較封閉，放學回家門一關，就是一個人的世界，與外界接觸較少，因此待人接物方面較小氣、狹隘、任性，與人溝通較困難。

3. 人格心理

由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分農(nóng)村學生在與城鎮(zhèn)學生交往的過程中，非常敏感：同學一句無意的玩笑、一個無心的動作、一陣毫不相關的私語都可能讓他們記恨于心。這樣，城鄉(xiāng)差距、經(jīng)濟文化條件的弱勢往往造成農(nóng)村學生的心理弱勢。

4. 改變學生弱勢心理的對策

（1）培養(yǎng)意識，營造平等友好的氛圍

環(huán)境對一個人的影響很大，要在班級中營造良好的人際氛圍，著意培養(yǎng)學生的主人翁意識，不要刻意地將學生劃分群體，否則會無形中在學生之間形成一道難以逾越的心理“三八線”。在每學期有新同學來的開學的第一天，我都會告知學生，我們的班級各方面的提高需要每位同學的支持，是大家共同努力的結果，大家要互尊互愛，團結互助。這樣一說，學生間的距離感、排外感就明顯減少了。

（2）捕捉亮點，幫助農(nóng)村學生樹立信心

農(nóng)村學生有很多優(yōu)點，可他們又往往未能全面看待自己。身為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，引起其進步的心理沖動，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)他們積極參與、敢于表現(xiàn)的勇氣。校運會是展示農(nóng)村學生才能的最好機會，只要參加了運動會，我就表揚他們頑強拼搏、為班級爭光的精神。我還經(jīng)常開各種類型的主題班會，鼓勵農(nóng)村學生參與，及時捕捉他們的亮點，給于恰當?shù)谋頁P。

（3）正視差距，讓差距成為上進的動力

在城鄉(xiāng)差距存在的現(xiàn)實，讓農(nóng)村孩子正視城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟、文化、生活的差距;幫助農(nóng)村學生面對問題，讓差距成為學習、生活的動力。我常適時把古今中外逆境成才的例子講給學生聽，要迎難而上，讓他們知道今日的艱辛是明日幸福的基石，讓他們相信通過自己的努力，命運可以由自己掌握。

【參考文獻】

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