韓芳 嚴月娟

智力因素對學(xué)習(xí)的影響在語文教學(xué)過程中往往是教師關(guān)注的重點，而非智力因素對學(xué)習(xí)的影響易被忽視。殊不知非智力因素對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)同樣起著重要的作用。本文采用定量的研究方法，依據(jù)期中考試成績以問卷形式從學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭因素，聽力情況，課外閱讀，寫字情況、性別、教師教學(xué)方法等9個維度進行分析非智力因素對學(xué)生成績的影響。本研究旨在引起小學(xué)教師和家長對非智力因素影響的重視，以促進語文教師在教學(xué)方法上的變革。

語文教學(xué)與非智力因素之間的關(guān)系是相輔相成的。教師可通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當成自身主體的一種需要不懈努力最終獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對發(fā)展學(xué)生的智力能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。應(yīng)時代的呼喚，新的語文課程從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標出發(fā)，打破了傳統(tǒng)認為唯有認知學(xué)習(xí)才是重要的教育理念。新課改將“獲得語文素養(yǎng)”和“為學(xué)生不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”寫進語文課程標準，既體現(xiàn)了現(xiàn)實發(fā)展的需要，又體現(xiàn)了當前教改要求發(fā)展學(xué)生個性的需要，這更是對非智力因素在語文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其重要作用的呼喚。綜上所述，在語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素是必要而迫切的。

一、文獻回顧

目前，非智力因素對語言學(xué)習(xí)者影響的研究在國內(nèi)外均取得了一定的成果，研究者們不僅從理論上對非智力因素概念進行了詳細的闡述，還針對學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、課外閱讀、寫作習(xí)慣等非智力因素對學(xué)習(xí)者的影響進行了實證研究，為幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時間內(nèi)達成學(xué)習(xí)目標、提高學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。

燕國材教授在《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文中認為，非智力因素是保證人們有效進行意向活動的穩(wěn)定心理特點的綜合 。杜玫在《略論非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用》中指出，由于非智力因素影響智力活動過程，影響智力發(fā)展速效，也勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教育實踐中，智力正常的學(xué)生在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下其學(xué)習(xí)效果卻往往不盡相同。

總的來說，非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響是十分重要的，已有研究對本研究提供了參考的依據(jù)，但仍然存在探索的空間。本研究不是從單一學(xué)生個體進行調(diào)查，而是加以考慮了家庭因素及教師教學(xué)方法是否對小學(xué)語文學(xué)困生的造成影響。

二、非智力因素研究方法

1.研究對象

本研究涉及武漢市某小學(xué)五年級的學(xué)生90名，筆者采用該五年級期中語文測試成績，從試卷的不同板塊展開分析，其中男生 46名 ，女生44 名，參加這次測試的90名學(xué)生，經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生自己已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因而能更好地體現(xiàn)不同維度對語文成績的影響。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

問卷調(diào)查于2018年6月22日進行，學(xué)生約用10分鐘完成問卷，問卷隨即被收回。共發(fā)放問卷97份，剔除缺項問卷7份，采用有效問卷90份，其中男生46份，女生44 份。利用SPSS對該數(shù)據(jù)進行了獨立樣本t檢驗、皮爾遜相關(guān)和多元回歸分析。將學(xué)生的測試成績錄入SPSS22.0，操作步驟如下：將學(xué)生成績進行分類，針對語文學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進行歸因分析，找出影響小學(xué)語文成績的因子，并針對性提出建議。

在本次測試前，本研究提出以下假設(shè)：

（1）因為語文學(xué)優(yōu)組與學(xué)困組（樣本數(shù)據(jù)前20%為學(xué)優(yōu)組，后20%為學(xué)困組）語文成績有顯著差異。假設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，性別，等非智力因素在學(xué)優(yōu)組與學(xué)困組之間差異顯著。

（2）筆者經(jīng)過大量的文獻閱讀后，認同性別，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，課外閱讀及寫作習(xí)慣等這些非智力因素對語文成績影響顯著，但筆者認為家庭因素，聽力與寫字情況，教師教學(xué)方法對于小學(xué)生語文成績也有顯著影響。

本文以武漢市某小學(xué)五年級90名學(xué)生的語文期中測試成績（總分100分）作為因變量。其按照性別的描述性分析如表1所示：

基于研究假設(shè)，選取性別，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字情況，聽力情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭因素，課外閱讀，教師的教學(xué)方法九個維度的自變量。

三、研究結(jié)果分析

1.模型結(jié)果討論

影響小學(xué)語文成績的主要原因有以下三個方面：

（1）研究分析表明，學(xué)優(yōu)組與學(xué)困組在學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，聽力情況，課外閱讀，寫字情況、教師教學(xué)方法等非智力因素的影響顯著。結(jié)合對任教語文老師的訪談內(nèi)容，也的確存在這些方面的問題。我們知道家庭因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也起著重要的作用，但因為此次研究樣本量較小，在本數(shù)據(jù)分析中，家庭因素對小學(xué)語文成績的影響并不顯著。

（2）研究分析表明，小學(xué)生語文成績受性別因素的影響，這是一種客觀存在的生理差異，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的性別差異，一視同仁。但在與語文任課教師的訪談中了解，任課語文教師認為性別在語文學(xué)習(xí)中雖有一定的影響，但是這種影響不足以造成成績上的顯著差異。

（3）以上研究分析表明，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響最大，教師在針對學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生進行教學(xué)時，千篇一律的教學(xué)方法，對接受能力較好的學(xué)優(yōu)生是適當?shù)模菍τ谡Z文學(xué)困生來講并不適宜，甚至讓學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論與建議

1.加強素質(zhì)教育，重視非智力素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育，重視知識教育，注重人的智力素質(zhì)的教養(yǎng)，忽視人的非智力素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教育的缺陷?，F(xiàn)代心理科學(xué)證明，人與人之間先天的智力素質(zhì)差別是微小的，人在后天社會環(huán)境中千差萬別，都是由于人非智力素質(zhì)方面的差別所造成的。中小學(xué)生男女學(xué)習(xí)成績差異，就是一個很好的例證。該年級任教語文教師認為：一方面語文學(xué)困生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，只有重視語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對語文學(xué)科的興趣，才能轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)行為;另一方面，家長的配合監(jiān)督也是必不可少的，尤其是對寫作業(yè)的監(jiān)督，一定要落實到位。

因此，重視對中小學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，這是我們素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是時代對人才要求的呼喚。

2.尊重性別差異，注意因材施教

男女學(xué)生在生理發(fā)育方面的差異是客觀存在的。正視這種差異，則要求我們的教育工作者，在具體的教育教學(xué)過程中，根據(jù)男女學(xué)生在生理方面的特點，尊重學(xué)生的性別差異，選擇適合他們的教學(xué)方法，既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，使男女學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)而有趣，學(xué)而有得。在教育改革的今天，我們也要強調(diào)教育的多元性，打破教育模式單一的現(xiàn)狀。根據(jù)男女學(xué)生特點，教材可以多樣性、教學(xué)方法可以多樣性、授課形式可以多樣性。一句話，就是應(yīng)該以素質(zhì)教育為中心，多種渠道，殊途同歸。當然，要做到這一點，我們必須注意教育政策、教育制度、教育物質(zhì)環(huán)境、教育文化環(huán)境的配套，否則，素質(zhì)教育只會變成一句空話。

3.改進教學(xué)方法，完善考核機制

教學(xué)方法不僅包括學(xué)的方法，教的方法，而且包括考核的方法。筆者通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)困生對教師的教學(xué)方法改進建議較為集中地選擇了“課堂思考時間再多一些”和“回答問題時，言語鼓勵再多一些”。這也反映了我們的教學(xué)過程中存在的問題。教師要幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們盡自己的能力參加各種語文實踐活動，運用多種形式去理解和表達自己對語言文字的感受。這需要教師把教學(xué)變成一門藝術(shù)，通過內(nèi)容的精彩生動、方法的豐富多樣、講解的深入淺出，以及恰當?shù)?、鼓勵性的評價，來使學(xué)生對課程本身產(chǎn)生濃厚的興趣。男女學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面存在差異，并不能說明男女學(xué)生在一切學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域都存在差異，所以，建立完善的教學(xué)考核機制，盡可能公平公正地考核每一個學(xué)生，這也是擺在我們每個教育理論工作者面前的重任。

總之，影響小學(xué)語文成績的因素是多方面的，小學(xué)生在語文成績方面的差異是客觀存在的，我們要正確地看待、理性地分析這一現(xiàn)象，制定適當?shù)牟呗?，對于我們今天的教育改革是有裨益的?/p>

【作者單位：江漢大學(xué)教育學(xué)院? 湖北】