楊杰銘
追求幸福是人的天性,這源于人趨利避害的本能;追求幸福是人窮其一生跌跌撞撞的終極目的。幸福既是一種素養(yǎng)亦是一種能力,它與教育有關(guān)。當(dāng)然,并不是什么教育都可以培養(yǎng)出幸福的人,只有幸福的教育才可以培養(yǎng)出幸福的人,讓人感受到教育的幸福。
教育創(chuàng)造了我們現(xiàn)在的生活,教育也應(yīng)該能夠教人幸福,傳播幸?!,F(xiàn)在有很大一部分人處于不幸福的狀態(tài),如何讓所有的人幸福起來?幸福不是與生俱來的,是可以通過學(xué)習(xí)來獲得的。身為教育者,應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育原則;而作為學(xué)習(xí)者,應(yīng)該有理想,不怕辛苦,敢于接受不完美的自己;人與人之間要有心靈的溝通。呼吁社會實(shí)現(xiàn)幸福教育。
1 我們的孩子,幸福么?
從教幾年,我回憶到的,都是那些幸福的瞬間:孩子們快速思考時,那明亮的眼睛;孩子們活動時,那銅鈴般的歡笑;孩子們節(jié)假時,那封封對老師飽含深情的話語……
可是,我深深的知道,有很多孩子不幸福。在今天的校園里,我們常會看到:孩子們高高興興地來上學(xué),卻神情凝重地放學(xué);孩子們想要求知,但不愿意學(xué)習(xí);孩子們喜歡讀書,但不愿意上語文課;孩子們喜歡科技,但不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化;孩子們喜歡活動,但不喜歡上體育課……
那么,覺得不幸福的人們,怎樣才能擺脫這樣的處境,怎樣才能學(xué)會幸福?
2 從認(rèn)識幸福開始
蘇霍姆林斯基這樣講:“在教學(xué)大綱和教科書中,規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識,但卻沒有給予學(xué)生最寶貴的東西,這就是—幸福。理想的教育是:培養(yǎng)真正的人,讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生,這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?!?/p>
想想現(xiàn)在一線的教師們,有誰感到作為一位老師的幸福呢?如果我們每個老師在教育的面前是感到疲憊不堪的,那么我們在教育的道路上又能走多遠(yuǎn)呢?所以,作為老師的我們,首先應(yīng)該學(xué)會認(rèn)識幸福,讓自己成為一位有幸福感的老師。
3 尋找幸福的支點(diǎn)
教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實(shí)很難輕言幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。其實(shí),我們不缺少幸福,只是缺少發(fā)現(xiàn)。只要尋找到幸福的指點(diǎn),就能夠享受工作生活的幸福:
3.1 學(xué)會懂得享受課堂
課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的教師,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,教師就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,永保一顆年輕的心。
3.2 學(xué)會懂得研究教學(xué)
把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無幸福可言。其實(shí),學(xué)習(xí)本身就是一種幸福。研究教學(xué)不僅能豐富課堂,更能使自己的教學(xué)不斷完善。這個世界也許有很多不公平,但是只要你多學(xué)習(xí),多積累,薄積厚發(fā),遲早一天,金子終會發(fā)光。
3.3 學(xué)會享受生活
幸福不僅僅來自工作,更來自生活。只有會享受生活的人,才懂得何為幸福。老師這種職業(yè)雖然比較單純,但家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。只有保持開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度,你才能擁有高雅的生活情趣。
4 讓孩子感受幸福
幸福是一種感受也是一種能力,是可以學(xué)習(xí)的能(下轉(zhuǎn)頁)
(上接頁)力。作為一個教書育人的教育工作者,教授幸福是最為必要和偉大的事業(yè)!讓學(xué)校成為孩子們理想中的好地方,成為孩子們夢中的“巴學(xué)園”,老遠(yuǎn)見到學(xué)校就會歡呼雀躍,這才是我們理想中的好學(xué)校。
4.1 以人為本,尊重每個人的個性和想法
有些家長不問孩子的意見就直接給孩子報班報考級,惹的孩子心里很委屈,抱怨周末報滿了班,沒有自己的時間,即便來上課也不配合老師,故意唱反調(diào)。其實(shí),要能做到真正的尊重孩子,還是要靠整個社會的導(dǎo)向。大家不再靠考級能手,學(xué)習(xí)尖子,重點(diǎn)學(xué)校來評判一個人的時候,而是因?yàn)槟憔褪悄?,一個有著這樣那樣的缺點(diǎn)但真實(shí)可愛的人,就是能真正尊重一個人的時候,這才是幸福的基礎(chǔ)。
4.2 以愛之名,關(guān)愛孩子
金無足赤,人無完人,再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn),及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。及時地稱贊,孩子與老師之間很快會形成心理上的默契。同時,孩子哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)小成績,都會得到老師的夸贊,在心中時刻會感到一種信任與滿足,學(xué)習(xí)上就會更加踏實(shí)勤奮、刻苦努力,覺得自己做任何事情沒有白做,會發(fā)自內(nèi)心地督促自己把它做好、學(xué)好,做出成績,學(xué)到真正的知識,心理上的責(zé)任感也得到升華,在未來的學(xué)習(xí)、生活上會更有動力。
4.3 多元課堂,讓課堂“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。
5 結(jié)語
幸福教育不是光靠一個人就能實(shí)現(xiàn)的,還需要社會的觀念有所進(jìn)步,大家的認(rèn)識有所改觀。一個能夠感受幸福的老師才能教出有幸福感的學(xué)生,所以需要幸福的不只是孩子,也包括老師,家長,包括我們每一個人。
(作者單位:四川省旺蒼東凡初級中學(xué)校)