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        和我們一樣享受春天

        2019-06-09 10:35:25譚航
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:情感

        譚航

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)有情感地朗讀詩歌,感受兒童詩的語言美、韻律美!

        (2)了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        (1)有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

        (2)了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情,受到熱愛和平的教育。

        【課時(shí)安排】一課時(shí)

        1 游戲?qū)?/p>

        (1)師:同學(xué)們我們一起玩一個(gè)游戲好不好?同學(xué)們一定積累不少春天的詩歌!現(xiàn)在每一組推選一個(gè)代表來參加我們的詩詞飛花令。

        (2)(生可能回答:《賦得古原草送別》《春夜喜雨》 《絕句》)

        師:不錯(cuò),讓我們感受到春天的勃勃生機(jī),感受到了春雨的潤(rùn)物細(xì)無聲,讓我們聽到春的歌唱! 這樣的春天你們希望與他人分享嗎?那我們就一起走進(jìn)詩人高洪波先生的《和我們一樣享受春天》!請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆和小卡,和老師一起板書課題! 提醒書寫姿勢(shì):身正、頭端,兩腳平。

        (設(shè)計(jì)意圖:在開課就引導(dǎo)孩子們和老師一起進(jìn)行書寫練習(xí),一是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二是讓孩子們?cè)陟o心書寫中,做好上課的心理準(zhǔn)備。)

        2 新授

        (1)師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一邊讀,一邊用筆畫出你認(rèn)為我們?cè)摲e累的詞語。

        (設(shè)計(jì)意圖:往往老師們都是一股腦的將本課的生子新詞教給孩子,但卻忽略了孩子們自己的積累需求。此環(huán)節(jié)交給了孩子們主動(dòng)權(quán),調(diào)動(dòng)了孩子們自主積累的積極性。)

        (2)誰來和大家分享一下你畫出的詞語。 (PPT 顯紅)

        生:巡弋、蔚藍(lán)、 綠茵茵 等等

        師:你為什想要積累這些詞語,你從中讀出了什么嗎?

        生:綠茵茵讓我仿佛看到了春天那綠油油的草地,給人清新的感覺。

        (3)師:你說得真形象! 像這樣的ABB詞語課文還有一個(gè)!同學(xué)們快去找一找(生:轟隆?。?/p>

        師:這樣的色彩給你怎樣的感受?帶著這樣的感受我們來讀一讀吧!

        (設(shè)計(jì)意圖:從讀中感悟詞語的溫度,詞語所描繪的意境,為感悟文本做準(zhǔn)備。)

        (4)師:同樣是ABB式的兩個(gè)詞,他們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?(他們都是疊詞 都是ABB式的詞語) 但是他們一個(gè)是描寫聲音的!一個(gè)是描寫顏色的。一個(gè)是描繪聲音的巨大!一個(gè)是描繪春天草地的勃勃生機(jī)!不同的詞傳遞出來的感受是不一樣的!? 同學(xué)們能讀出他們之中不同的情感嗎? 我們一起回到句子中試一試。

        (設(shè)計(jì)意圖:詞語的運(yùn)用離不開語言環(huán)境,離不開的作者的情感表達(dá)意圖。送詞回文便是讓孩子們?cè)诰唧w的文本語言環(huán)境中感受作者的情感,感悟文本。)

        (5)師:同學(xué)們讀得越來越好了!詩歌中這樣的畫面比比皆是!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫出前四小節(jié),每一小節(jié)詩的前兩行! 再用不同顏色的筆畫出每小節(jié)的三、四行!自己讀一讀想想你從中讀出了什么?

        (6)師:請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀一讀第一小節(jié)的前兩行的句子!三、四組的同學(xué)讀第一小節(jié)三、四行。讀完第一小節(jié),同學(xué)們找到了嗎?哪個(gè)地方的景象發(fā)生了變化? 請(qǐng)你寫在黑板上。(生板書:大海)

        (7)師:第二小節(jié)。女生讀第二小節(jié)前兩行的句子。男生讀三四行的句子。最后一句大家一起來讀!? ?第二小節(jié)又是什么地方發(fā)生了變化?請(qǐng)你去寫在黑板上。(生板書:沙漠)

        (8)師:請(qǐng)每組的1.2號(hào)同學(xué)讀第三節(jié)前兩行,3.4號(hào)讀三、四行。 這一小節(jié)又是哪里發(fā)生了變化?(生板書:夜空)

        (9)師:哪一組同學(xué)們想單獨(dú)為我們朗讀第四小節(jié)。這一小節(jié),詩人為我們描繪了哪里的變化?(生板書:草地)

        (10)師:面對(duì)這些巨大的變化,詩人一次次不斷地追問:“這究竟是為什么?” 當(dāng)蔚藍(lán)的大海不再是海鷗的樂園時(shí),詩人問道?(生:這究竟是問什么?)當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮駛進(jìn)西乙和甲蟲的家園時(shí),詩人這樣問道:(生:這究竟是問什么?)當(dāng)藍(lán)得發(fā)黑的夜空,被刺眼的導(dǎo)彈照亮?xí)r詩人問道:(生:這究竟是問什么?)當(dāng)孩子們歡樂的腳步被地雷碎片阻擋時(shí),我們一起,這樣問道:(生:這究竟是問什么?)

        (設(shè)計(jì)意圖:在老師的一次次情景創(chuàng)設(shè)中,回顧前四節(jié)內(nèi)容,并加深情感積淀,想象戰(zhàn)爭(zhēng)帶來悲慘景象,感受作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。)

        (11)師:是什么讓詩人不斷地思索著這些畫面?是什么讓詩人不斷地追問?? (生:是戰(zhàn)爭(zhēng))

        3 情感提升

        (1)師:可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)使戰(zhàn)火中的孩子流離失所!使戰(zhàn)火中的孩子不能夠和我們一樣享受春天!難怪詩人要向發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們,要向全世界發(fā)出呼喊! 我們希望,我們祈盼——(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)和平的呼喚,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。)

        (2)師:詩人的祈盼有哪些?

        生:一間潔白的教室、一張平穩(wěn)的課桌、和我們一樣享春天、和我們一樣在鮮花中讀書

        師:這里的“一間潔白的教室”“一張平穩(wěn)的課桌”可以改成“一間教室”“一張課桌”嗎?為什么?

        生:不能!這里的“潔白”“平穩(wěn)”更凸顯了戰(zhàn)火中的孩子悲慘生活,他們無法和我們一樣在潔白、明亮的教師中讀書。

        師:你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!那么這里的春天指的是什么??jī)H僅指的是春天嗎?還讓你想到了什么?

        生:這里的春天指的是許許多多美好的事物。讓我想到了美好的春天!溫暖的陽光!美麗的花朵!

        師:(是啊!這里的春天不再單單是美好的春天,還有許多美好的事物,而詩人在這里也巧妙地運(yùn)用了省略號(hào),省略后面更多美好的愿望。)

        (3)師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些美好的、綿長(zhǎng)的祝福和愿望再一次地和你的同桌讀一讀最后一小節(jié),看看誰讀最有感情!

        (4)師:哪一位同學(xué)想自己試一試! 你為什么讀得這么入情?

        生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候仿佛看到了那些戰(zhàn)火中的孩子,仿佛看到了他們和我們一樣正在潔白的教室中讀書。

        (5)師:是??!想象畫面會(huì)使我們更加入情!從你的朗讀中,我還聽到了破折號(hào),感嘆號(hào),聽到了你從心底發(fā)出的呼喊!

        (6)師:請(qǐng)同學(xué)們一起起立!我們一起帶著那強(qiáng)烈的祈盼,嘗試背誦一下最后一小節(jié)!還不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)自己打開書認(rèn)真地朗讀一遍。

        (7)四、拓展提升

        (8)師:對(duì)于和平的呼喚我們一直未曾減弱!這是矗立在紐約聯(lián)合國(guó)總部的聯(lián)合國(guó)花園的一尊雕像!它的名字叫做《世界何時(shí)鑄劍為犁》!無數(shù)人正在為和平努力著!無數(shù)的人正祈盼著和平的到來!

        (9)師:接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,《世界兒童和平條約》! 讀完這些你有什么想說的嗎?

        教學(xué)反思:

        對(duì)于兒童詩的教學(xué),許多老師都會(huì)給出同一個(gè)策略就是“讀”,在讀中積累詞句,在讀中感受詩歌的語言美、節(jié)奏美,在讀感受詩人的情感?!逗臀覀円粯酉硎艽禾臁饭参鍌€(gè)小節(jié)??梢苑譃閮蓚€(gè)部分,第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。這首兒童詩前四小節(jié),內(nèi)容、節(jié)奏相似,詩人通過對(duì)比的手法,為我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界、人類社會(huì)帶來的巨大傷痛。所以我在講授時(shí)有意引導(dǎo)孩子們通過不同顏色的筆去勾畫,和不同形式的朗讀中,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中自己感受對(duì)比手法的妙處,以及詩歌的語言、節(jié)奏美。并在情境創(chuàng)設(shè)中幫助孩子們進(jìn)行情感積淀,使孩子們和詩人一樣從心底里,痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)!

        而在最后一小節(jié)的教學(xué)中,我關(guān)注了破折號(hào)與省略的作用,以及標(biāo)點(diǎn)的朗讀指導(dǎo)。并積極引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自身現(xiàn)擁有的和平環(huán)境,通過入情入境的朗讀,和詩人和全世界愛好和平的人們共同發(fā)出美好的祈盼。如果此時(shí)順勢(shì)而為,讓孩子們仿照最后一小節(jié)進(jìn)行仿寫,寫下自己或者詩人可能還有哪些的美好愿望。則既可以讓孩子們加深對(duì)文章的理解,又能滲透語文寫的訓(xùn)練。

        兒童詩是特殊的文學(xué)體裁,適合學(xué)生去讀,去品,去仿寫。在讀中積累,抓住文本,抓住畫面,積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?,再?lián)系自身生活,適時(shí)拓展,會(huì)容易引導(dǎo)孩子感受詩的情感及寫作手法。

        (作者單位:陜西省西安市太元路學(xué)校)

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