陳成

的空間發(fā)展，提問策略是語文課堂上不可或缺的內(nèi)容，而有效的追問卻可以使學(xué)生對于問題的理解更加透徹。追問不是一種可以預(yù)設(shè)的問題情境，它是在課堂生成的過程中生成的。教師要基于正確的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，用自己靈活多變的教學(xué)策略來豐富學(xué)生的認(rèn)知潛能，使學(xué)生在教師的教學(xué)智慧中變得更加活躍。教師要在時(shí)機(jī)的把握以及課前的精心預(yù)設(shè)之間形成一個(gè)完美的契合點(diǎn)，使課堂真正成為師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到提升。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往特別重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，卻容易忽視再進(jìn)行深入提問的機(jī)會(huì)，使課堂在一問一答中顯示出一種枯燥感。

一、逐層深入，拓展思維的深度廣度

新課程實(shí)施以來，教師的地位發(fā)生了改變，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。恰當(dāng)?shù)淖穯柨梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間搭建起一座思維之橋，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思維能力得到有效的提升，還可以使課堂在學(xué)生的思維中變得更加活躍，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度。教師在進(jìn)行追問的時(shí)候要特別注意從淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維不斷地碰撞出智慧的火花，使學(xué)生更加深入地去理解文本。

例如在《鄭成功》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)課文的資料，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。在“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念的指導(dǎo)下去引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，理解文章，其中當(dāng)閱讀到第六自然段的時(shí)候，我就采取了追問的方式來引導(dǎo)學(xué)生去抓住關(guān)鍵詞來理解文章。第一個(gè)問題是：“載歌載舞”什么意思？緊接著我又提問：人們在什么情況下，會(huì)載歌載舞？學(xué)生們在這兩個(gè)問題的指導(dǎo)下拓寬了思維的廣度，將當(dāng)時(shí)人們的心情理解得更加到位，而自己也對于各種幸?？鞓返臅r(shí)光做了一個(gè)回味，語文素養(yǎng)也得到了提升。

小學(xué)生是思維發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的追問對于學(xué)生的思維能力發(fā)展大有裨益，教師要依托學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，由淺入深地去挖掘出文本中那些有意義的內(nèi)容，讓學(xué)生思考，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度。

二、巧妙引導(dǎo)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

口欲言而詞不達(dá)，這是小學(xué)語文教學(xué)中常見的一種教學(xué)難題，尤其是小學(xué)生，明明心里想得非常清楚，卻無從表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)和交流能力成了語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。追問可以使學(xué)生的表達(dá)變得更加簡單，教師可以采取一些適合小學(xué)生的心理發(fā)展需求的問題來引導(dǎo)學(xué)生去積極作答，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地表達(dá)。

例如在《牛郎織女》一課的教學(xué)過程中，我就以追問的形式去讓學(xué)生讀文章，首先設(shè)置問題：你能在讀完文章后去講述這個(gè)故事嗎？這篇文章中的故事給你什么感受？看似是兩個(gè)追問的問題，其實(shí)這是提升學(xué)生的表達(dá)能力的途徑，在這個(gè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)迅速地去組織語言，雖然在講述的過程中會(huì)遇到一些阻礙，其中有的小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，沒有按故事發(fā)展的脈絡(luò)去講述，而我在這個(gè)時(shí)候給予了學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其可以有方向地表述，有條理地思考。尤其是第二個(gè)問題，恰恰可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性思想展示的勇氣，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有意去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確而又個(gè)性地去表達(dá)自己的內(nèi)心所想，開啟學(xué)生的智慧之門。

三、培養(yǎng)方法，形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在語文學(xué)習(xí)中，自己產(chǎn)生疑問才是最主要的，學(xué)生有一種去探究文本的欲望，愿意自主性地去問個(gè)為什么，這樣一來就會(huì)逐漸地形成一種正確的閱讀方法?！皩W(xué)貴有疑”，只有學(xué)生自己有了疑問，自己去探究，才會(huì)對于文本有更深入的理解。

例如在《錢學(xué)森》一課的教學(xué)過程中，我就著重教給學(xué)生一些閱讀的方法，主要是通過追問的形式去引導(dǎo)學(xué)生也在潛意識(shí)中懂得思考，多問幾個(gè)為什么。首先我讓學(xué)生去自主閱讀，告訴學(xué)生無論我們閱讀什么文本，第一個(gè)問題就是要明確：“課文生動(dòng)地記敘了什么？哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？”這是要去追問自己的，而在閱讀的過程中，我也告訴學(xué)生一定要多問幾個(gè)為什么，尤其是看到那些自己感觸較深的句子的時(shí)候，一定要進(jìn)行勾畫，然后問自己，作者為什么要這么寫，這樣寫的用意是什么？比如說文中出現(xiàn)“我是中國人”，我們就要問問自己，“錢學(xué)森為什么要這么強(qiáng)調(diào)，作者這樣寫有什么用意？”這樣一來，學(xué)生對于文章就有了更為深入的理解。

教師在課堂中要把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)行追問，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，問自己的問題變得越來越多，學(xué)生才會(huì)在閱讀中變得更加輕松。

總之，一問再問，才能探究更深遠(yuǎn)的意境，而語文學(xué)習(xí)中更是如此，追問不僅可以使學(xué)生的思維能力發(fā)展得更為迅速，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。不僅如此，教師還可以利用好追問時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的的精心預(yù)設(shè)固然重要，但是關(guān)注課堂生成的動(dòng)態(tài)化的發(fā)展也不可或缺。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)邊思考邊閱讀的良好習(xí)慣。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)正誼小學(xué)? 江蘇】