何亞萍

閱讀教學是語文教學中的重點內容，在教學中恰當使用補白的教學方法可以將學生與文本的距離拉近，點燃學生的學習熱情。為此，教師在教學中讓學生走進文本，走進作者，把文本還原成生動的畫面，從而有效促進學生閱讀能力的提升。

補白作為語文閱讀中常用到的一種手法，可以使得空缺的文本變得更加生動和豐滿，從而達到提高學生學習熱情與人文素養(yǎng)的效果。因此，小學語文教師在進行閱讀教學過程中應重點尋找可以“留白”的文本，并讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性去“補白”場景、故事等，讓其發(fā)現(xiàn)文字的奧妙與神奇之處，最終達到提高學習效果的目的。

一、畫面補白，營造藝術氛圍

情境教學是當前小學語文教學中常用的一種教學方式，教師通過創(chuàng)設情境來營造良好的藝術氛圍，讓學生不自覺地產(chǎn)生身臨其境之感，并在情境中感受到作者的思緒與感情，從而使得閱讀教學達到事半功倍的效果。例如學習到《漁歌子》這首詞時，我們在閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)作者幾乎是采用了白描手法來勾勒江南春天的美景。為了讓學生真切感受到江南春之美，教師可以通過多媒體制作一些與詩詞內容有關的動態(tài)圖片，如斜風細雨、桃花流水、白鷺鱖魚、斗笠蓑衣、垂釣漁翁等，學生在欣賞這些動態(tài)圖片的過程中會不自覺地產(chǎn)生想象，感覺到一幅美好的意境就展現(xiàn)在眼前：春天的江面細雨朦朧，遠處的山隱約可見，桃花浮在江面上隨水而流，一個漁翁身著簡單的斗笠蓑衣在江邊垂釣……隨后，教師可以讓學生反復朗誦這首詩，并讓其根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力去補白文本的場景畫面，從而使得這首詩的內容更為飽滿，畫面更為優(yōu)美。在補白的過程中，學生可以更為深入地感受到作者在詞中隱晦展現(xiàn)的詩意，從而使其詩詞理解力與欣賞力得到不斷提高，并真切體會到中國詩詞文化的博大精深，進而努力去學習、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、內涵補白，深化文章主題

學生在學習課文時不僅要了解課文的內容與中心思想，還要從課文中得到啟發(fā)與感悟，并內化為自己的知識或思想，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。然而，想要從根本上提高小學生的學習效果并非易事，教師需要通過補白內涵的方式來深化文章主題。例如學習到《盧溝橋烽火》這篇課文時，該文主要講述了“盧溝橋事變”的具體過程，對于中華兒女而言，抗日戰(zhàn)爭永遠是烙印在我們心上的一道疤痕，只有做到勿忘國恥，奮發(fā)圖強，才能保家衛(wèi)國，振興中華。然而，由于抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去七十多年了，現(xiàn)代小學生對戰(zhàn)爭并沒有那么深切的感悟，對抗戰(zhàn)中發(fā)生的歷史事件也是了解甚少。因此，教師在教學過程中首先要通過多媒體課件來展示“盧溝橋事變”殘酷場面，讓學生對盧溝橋事變有一個全面而清晰的認知。隨后，教師再展示中華兒女同心協(xié)力、同仇敵愾抗擊侵略者的場面，讓學生認識到和平是先輩們用無數(shù)先烈的鮮血染成的，我們作為社會主義的建設者與接班人，不僅要銘記歷史，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要奮發(fā)圖強，努力學習，練好本領，將來為祖國的繁榮與發(fā)展貢獻自己的力量。我們可以發(fā)現(xiàn)，通過多媒體來補白課文中沒有展現(xiàn)的內涵，可以使得愛國主義主題得到進一步的升華，最終幫助學生形成良好的愛國情懷。

三、滲透原著，講究溯源求本

小學語文教材中有許多經(jīng)典文章，包括文學名著、經(jīng)典散文等，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》《記金華的雙龍洞》等，這些文章均具有較大的閱讀和學習價值，但由于年代較為久遠，或者沒有實地游覽過，許多學生在學習的過程中會感到無聊、乏味，尤其是在閱讀學習經(jīng)典小說的時候，學生更會容易感到昏昏欲睡，閱讀效果自然不如人意。因此，為提高學生學習的積極性與主動性，教師教授到特定的課文時可以通過滲透原著的方式來激發(fā)學生學習的興趣，讓其對原著產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，從而深刻了解或體會到文本的具體創(chuàng)作背景以及思想情感。

例如學習到《一本男孩子必讀的書》這篇課文時，教師在教學的過程中應詳細進行介紹，讓學生了解到這篇課文節(jié)選于一本小說——《男生日記》，而且課文內容涉及了一本名著——《魯濱孫漂流記》，教師在教學時可以文題留白為出發(fā)點引導學生進行辯論：“一本男孩子必讀的書——《魯濱孫漂流記》，女孩子能不能讀呢？”學生們立刻分為男女兩隊展開了激烈的辯論，并試圖通過各種論據(jù)來論證自己的觀點。女生表示：《魯濱孫漂流記》這本書主要介紹了魯濱孫一個人在荒島生活的過程，揭示了人在面對困難的時候不能一味怨天尤人、放棄自我，而應當勇敢面對生活中的挫折與困難，這些都是值得女生學習的品質，所以女生也能讀《魯濱孫漂流記》。男生則認為：《魯濱孫漂流記》中所描述的場景是一個女生無法做到的，如在荒野中獨自生存狩獵、制作食物家具衣服、馴服野人鸚鵡，已經(jīng)超出了女生能力范圍，讀了也沒什么用。在課堂教學結束之際，教師對學生論點進行總結分析，并給出自己的結論，即女生也要讀《魯濱孫漂流記》，理由如下：1.《魯濱孫漂流記》作為一本經(jīng)典名著，主要傳遞的是一種獨立生活、勇敢堅毅的精神，這種精神值得我們每個人學習，不局限于男生。2.我們每個人在面對挫折的時候不能怨天尤人，而應當以積極樂觀的態(tài)度去面對生活、面對困難。

總而言之，補白教學設計可以讓學生在情境中、在原著中思考與感悟，從而不斷加深其對文章內容的認識與理解，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴與心靈上的對話，從而不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校? 江蘇】