羅德清

科學(xué)的嚴謹與感性的浪漫，體現(xiàn)在不同學(xué)科的教學(xué)中。在實際的科學(xué)教育中，如何把握科學(xué)的嚴謹與感性的浪漫，是作為科學(xué)老師應(yīng)該考思考的問題。

感性的是學(xué)生憑借感官獲取的，由個人的感情并未深入思考而做出的結(jié)論，同時也是基于平時語文教師給予的美好愿望。但是作為一名科學(xué)教師，是要基于事實與規(guī)律的、基于年齡及認識觀的。教師如何開展科學(xué)教學(xué)，既做到科學(xué)的嚴謹也兼顧感性的浪漫，既有利于學(xué)生對科學(xué)知識的強化，也利于教學(xué)效果的檢測，本文從以下內(nèi)容進行討論。

一、科學(xué)的嚴謹

2017年2月公布的小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》要求“科學(xué)課是以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)化思維可以體現(xiàn)在這些方面：尊重事實、講求證據(jù)的實證意識;運用邏輯推理、講求思維的嚴密態(tài)度與質(zhì)疑精神;講求質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，這些才是科學(xué)的基本態(tài)度。

（一）教學(xué)語言科學(xué)化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的功效”。的確如此，在教育教學(xué)中，課堂語言是科學(xué)教師的一項非常重要的基本功，對于科學(xué)教師的課堂教學(xué)來講，更應(yīng)注重課堂教學(xué)語言的科學(xué)化。

在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)該要有教學(xué)語言的科學(xué)性。筆者比較愛閱讀，更喜歡看些書籍，喜歡寫寫文字，所以在平時的科學(xué)教學(xué)中，總是會用一些通俗易懂得的言語去介紹知識和原理;同時在教學(xué)中組織活動，讓每一位學(xué)習(xí)者，可以向央視的朗讀者一樣，進行課題教學(xué)朗讀，讓每一位學(xué)習(xí)者都可以在“讀”的過程中去理解科學(xué)知識。

科學(xué)課上主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生通過動手實踐去掌握和理解科學(xué)知識。在開展教學(xué)過程中，采用嚴謹性的語言，學(xué)生能夠準確地去認識事物特征。在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察活動的過程中，應(yīng)該使用“觀察”“發(fā)現(xiàn)”“特征”等嚴謹性、科學(xué)性的語言，而不簡述成傳統(tǒng)的“看”。這幾個詞匯，雖然在科學(xué)教學(xué)中，都含有“觀看”的意思，但是在實際的教育教學(xué)中三者之間的還是有本質(zhì)上的區(qū)別。教師科學(xué)規(guī)范的教師語言，是提高教學(xué)效率的過程，同時也是科學(xué)學(xué)科特性。

（二）實驗操作規(guī)范嚴謹

在小學(xué)階段的科學(xué)課程，涉及的實驗形式豐富，探究材料花樣百出。有教師演示實驗，學(xué)生實驗還有分組教學(xué)、單獨測試等形式。在科學(xué)實驗開展的過程中，科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境熟悉實驗步驟。

在實際的教學(xué)中，任何形式的探索和創(chuàng)新都起源于學(xué)生的仔細觀察與效仿。然而在科學(xué)教學(xué)中，教師是具有示范性的演示實驗在完全處于空白狀態(tài)的學(xué)生面前起著巨大作用。通過教師演示實驗，能讓學(xué)生直接獲得直觀的認識，并科學(xué)知識升華到理性認識，它能使學(xué)生打開思路、拓寬視野，培養(yǎng)觀察、分析、推理等能力，同時也能使學(xué)生受到良好實驗操作的科學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練。

因為每個學(xué)生理解能力不一樣，班級學(xué)生分布情況也不統(tǒng)一，在教學(xué)中各個班級是存在差異的?？茖W(xué)實驗開展成功與否，主要取決于科學(xué)課上學(xué)生對實驗的操作重點、難點的把握程度，熟練程度以及對學(xué)生實驗過程中對現(xiàn)象的分析及總結(jié)。特別是在小學(xué)階段，科學(xué)實驗是每個學(xué)生向往開展的教育教學(xué)活動，但由于學(xué)生的年齡段不一樣，特別是較低年級的學(xué)生，在進行科學(xué)觀察活動中，觀察教學(xué)重點事物時經(jīng)常是毫無章法和規(guī)范。缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和目的性的觀察活動，容易受到個人興趣愛好和情緒的影響，經(jīng)常偏離觀察的主要目標(biāo)。學(xué)生往往是在好奇心的驅(qū)使下，忙亂地開展實驗操作，這就導(dǎo)致了科學(xué)課堂中實驗開展容易出現(xiàn)意外或者實驗失敗。所以在實驗前就要了解操作過程，重要實驗還需對實驗的安全事項、操作事項做重點講解、科學(xué)嚴謹?shù)牟僮饕?guī)范開展，才能高效安全地進行科學(xué)實驗。

二、感性的浪漫

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

莎士比亞曾經(jīng)說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。興趣是激發(fā)一個人不斷進行深入研究的主要助力，特別是在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情和動力，關(guān)鍵是如何激發(fā)科學(xué)的興趣。通過興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們能夠積極地參與科學(xué)活動完成實驗等任務(wù)。

科學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中進行生活科學(xué)知識以及常見的科學(xué)宣傳等，容易讓科學(xué)理念深入學(xué)生們的心中。同時也注重學(xué)生已有感性里的了解，貫徹情感基礎(chǔ)而進行的推廣，這樣就能夠增加學(xué)生們對科學(xué)的興趣。幽默的科學(xué)事跡，教師輔以幽默的語言，也能很好地引起學(xué)生們的好奇心，進一步促進學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）三維目標(biāo)落實----社會與環(huán)境責(zé)任感塑造

科學(xué)課堂的三維的課程目標(biāo)是一個整體：科學(xué)概念知識，技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三個方面是互相聯(lián)系的。在科學(xué)教育中知識與操作技能需要規(guī)范與嚴謹，但是在情感態(tài)度與價值觀以及社會與環(huán)境責(zé)任感卻是需要感性地進行認識。

社會與環(huán)境的責(zé)任感不僅僅是生活上的應(yīng)用。新課標(biāo)中還新增了科學(xué)技術(shù)對倫理、環(huán)境、生活影響的思考，讓每一個學(xué)生都能關(guān)注周圍世界的發(fā)展，體驗科學(xué)技術(shù)對個人生活、對社會發(fā)展以及對環(huán)境改變的影響。這類目標(biāo)的達成需要學(xué)生發(fā)揮感性的情感在科學(xué)課上、在家庭日常生活中獲得個體對社會及環(huán)境相互影響的情感體驗。學(xué)生價值觀、人生觀也可以在科學(xué)課上得到很好的塑造與培養(yǎng)。

（三）科學(xué)教育于生活中的重要性認識

在教學(xué)中，需要學(xué)生充分認識科學(xué)的重要性?？茖W(xué)教育，對于學(xué)校是立德樹人的重要組成部分，對于國家是提升全民科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。學(xué)生需要懷揣一顆敏感的情愫，了解關(guān)注科學(xué)教育，

科學(xué)需要學(xué)生具有尊重事實、講求證據(jù)的實證意識;并且能夠運用邏輯推理、講求思維的嚴密態(tài)度;具備講求質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維?？茖W(xué)課明顯區(qū)別于語數(shù)外，往往一個探究問題的提出，能讓全班同學(xué)都感到興奮，設(shè)計實驗都會讓他們課堂氣氛活躍的。我們要讓學(xué)生在課堂上能夠有自己感性的理解也有科學(xué)規(guī)范的認識。

【作者單位：常熟國際學(xué)校? 江蘇】