張星梅

一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容：水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。

探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出問題;能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題做出簡單猜想;用多種感官或者簡單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象;用語言初步描述信息;有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí);能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能如實(shí)講述，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí);能圍繞一個(gè)主題做出猜測，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物;愿意傾聽、分享信息，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本案例中，主要包含了兩方面：觀察、描述，結(jié)合探究目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的觀察，是讓學(xué)生用感官運(yùn)用比較的方法嘗試多角度、多方式得全方位認(rèn)識(shí)水;而描述作為理解程度的行為動(dòng)詞，則要求學(xué)生通過本節(jié)課的探究，能夠理解水的主要物理特征。

（二）教材分析

1.本課知識(shí)在教材中的地位與作用

本節(jié)課是一年級(jí)上冊第四單元第二課的內(nèi)容，重點(diǎn)解決了“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道”這一知識(shí)目標(biāo)，“比較”這一探究技能及“觀察順序”這一探究方法，在內(nèi)容上既承接了上一節(jié)課水能流動(dòng)，又為下一節(jié)的溶解作了簡單的鋪墊。

2.本課活動(dòng)過程的思路

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：水是什么樣的，辨一辨、哪一杯是清水，把水倒進(jìn)不同的容器里、有什么發(fā)現(xiàn)？

三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，側(cè)重點(diǎn)不同、梯度不同：“水是什么樣的”活動(dòng)中，重在讓學(xué)生從多種感覺器官入手，結(jié)合比較的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)水的物理特征;“辨一辨，哪杯是清水”的活動(dòng)中，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的特征，按照“一看二聞三嘗”的順序來辨別出哪一杯液體是水，這既是對(duì)水物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)鞏固，又升華了感官觀察的一般順序;“把水倒進(jìn)不同的容器里，有什么發(fā)現(xiàn)？”中，是承接上一節(jié)課水可以流動(dòng)，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是沒有固定形狀的一種物質(zhì)，重在引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的器具來觀察水的特征。三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難，層層深入。

（三）學(xué)情分析

1.學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的前認(rèn)知

水是生活中一種常見的物質(zhì)，隨處可見，對(duì)這種必需而又常見的物質(zhì)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)過的感覺器官觀察物體的方法，他們是知道眼睛看是透明的（個(gè)別學(xué)生可能會(huì)看到水是無色的）、舌頭嘗是沒有味道的、鼻子聞是沒有氣味的，但是他們?nèi)鄙倬C合運(yùn)用感覺器官觀察物體的指導(dǎo)，所以一般只能說出水的其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)物理特征，認(rèn)識(shí)不夠全面。

關(guān)于比較的科學(xué)方法，孩子在生活中會(huì)用到，但并不明確這其實(shí)是科學(xué)探究的一種重要技能。

“水的形狀”學(xué)生在生活中很少去關(guān)注這一問題，所以這一知識(shí)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。

二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）教師語言的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生掌聲的鼓勵(lì)。

（三）班級(jí)小組積分制中小組積分的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教學(xué)過程

【作者單位：威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校? 山東】