侯巧蓮

筆者在農(nóng)村進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)十幾年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人憂(yōu)心的問(wèn)題：很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)這三方面掌握得還不錯(cuò)，但一要求他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就結(jié)結(jié)巴巴或是手足無(wú)措……學(xué)生的口語(yǔ)水平始終較難提高。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要達(dá)到的說(shuō)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà);能運(yùn)用一些最常用的日常用語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等）;能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述;能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。這些要求雖不高，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。那么，在課堂上，教師又該怎樣把握機(jī)會(huì)去培養(yǎng)提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？筆者從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，他們?nèi)粘Ｋf(shuō)最多的就是地方方言，普通話(huà)日常也有用到，但英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的語(yǔ)言了。所以，在課堂的40分鐘時(shí)間內(nèi)，教師更要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)盡量用全英文教學(xué)，要避免“漢式英語(yǔ)”。教師可以借助手勢(shì)、動(dòng)作，以及夸張的表情、語(yǔ)氣等來(lái)讓學(xué)生明白其所要表達(dá)的意思。可能學(xué)生一開(kāi)始不明白，但只要持之以恒，慢慢地學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)其中的意思。有了這個(gè)環(huán)境，學(xué)生也會(huì)漸漸在課堂上嘗試著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如，筆者在剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生在早上、下午見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)害羞，但是慢慢地，習(xí)慣成自然了，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)大方、自然地用英語(yǔ)向同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候了。又如，剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)英語(yǔ)課上，有一個(gè)學(xué)生上課遲到了，他在門(mén)口喊“報(bào)告”。筆者突然意識(shí)到，這是一個(gè)非常好的教學(xué)生用英語(yǔ)的契機(jī)。于是，筆者趁此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生英語(yǔ)課上遲到了應(yīng)該怎么說(shuō)，并且馬上組織學(xué)生進(jìn)行角色操練。學(xué)生非常感興趣，一個(gè)個(gè)都能流利地說(shuō)出“May I come in？”“Come in，please.”等對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在，上英語(yǔ)課遲到的學(xué)生已經(jīng)可以很自然地在教室門(mén)口用流利的英語(yǔ)喊報(bào)告了。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，增加學(xué)生口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)

教師的教學(xué)方式，影響著一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍。教師教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍就會(huì)活躍，反之課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)死氣沉沉。英語(yǔ)課堂更是如此。尤其農(nóng)村的學(xué)生，更加的羞怯、自卑，怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話(huà)，所以需要教師在課堂上通過(guò)多種方式來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

首先，教師可以借助多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課件圖文并茂，會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的沖擊。課件還能把抽象的知識(shí)變得具象化，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Part B時(shí)，課本介紹sun，earth，moon這三種天體的關(guān)系，如果只是平常地講述，學(xué)生會(huì)感到非常抽象。于是筆者借助課件，以動(dòng)畫(huà)來(lái)演示三者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就很容易理解“The earth goes around the sun. The moon goes around the earth.”這兩個(gè)句子的意思了。在使用課件的過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)跟著課件說(shuō)句子了。

其次，教師也可以通過(guò)唱歌、游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。特別在三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，教師在課堂上運(yùn)用這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到事半功倍的效果。例如，筆者在教學(xué)閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Part B時(shí)，以歌曲Ten Little Baby Ducks進(jìn)行課文導(dǎo)入。在富有童趣的課件動(dòng)畫(huà)和歡快的旋律中，學(xué)生對(duì)baby，duck這兩個(gè)生詞的音、形、義有了形象的認(rèn)知。然后自然地引入新課教學(xué)，學(xué)生就非常容易掌握。在下課時(shí)，還有不少學(xué)生情不自禁地哼著這首歌。

再次，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。唱歌、做游戲等對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于幼稚，這時(shí)候教師可以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，筆者在教學(xué)閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境來(lái)教學(xué)“She looks beautiful in her new dress.”這一節(jié)對(duì)話(huà)。筆者創(chuàng)設(shè)了“Im a little model.”活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)小模特，讓班上的其他學(xué)生運(yùn)用此句型來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。需要注意的是，在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，教師可以多給予學(xué)生一些肯定性的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，讓他們感受到成功的喜悅和滿(mǎn)足，以增強(qiáng)他們的自信心。

三、以活動(dòng)為載體，提高口語(yǔ)運(yùn)用能力

在一次校本教研的公開(kāi)課上，有一位語(yǔ)文教師對(duì)筆者說(shuō)：“你們英語(yǔ)老師在課堂上很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有很多的活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)積極參與，真好?！钡拇_，英語(yǔ)課堂上的許多教學(xué)都是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生懂得用英語(yǔ)做事情?；顒?dòng)，是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)并進(jìn)行鞏固的橋梁;而運(yùn)用，則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。例如，在教學(xué)閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Part A的重點(diǎn)句型之前，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)箱子當(dāng)作失物招領(lǐng)箱，在里面放上幾件班上學(xué)生的衣服，然后在上課時(shí)拿出這個(gè)箱子用英文進(jìn)行失物招領(lǐng)。這個(gè)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生懂得用“Whose shirt is this？”來(lái)詢(xún)問(wèn)某件衣服是誰(shuí)的，也能使學(xué)生明白告訴別人這件衣服是某個(gè)人的時(shí)候可以用“Its xxxs.”來(lái)回答。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白了這兩句英語(yǔ)問(wèn)答句的用法，又讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中鞏固了對(duì)這兩個(gè)句子的音、形、義的記憶，這樣學(xué)生在日常生活中也能對(duì)這兩個(gè)句子做到脫口而出。

四、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，有效提高口語(yǔ)能力

筆者所在的學(xué)校使用的教材是閩教版（三年級(jí)起點(diǎn)），課文中每個(gè)單元所涉及的話(huà)題都是學(xué)生在生活常接觸的，且教材的排版一般采用的是對(duì)話(huà)形式，這和日常交際更為貼近。在教材基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀及背誦的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是非常有幫助的。比如，在教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Part B時(shí)，對(duì)于課本中涉及的對(duì)話(huà)：“Have some beef，please.”“Thank you.”“Have some potatoes，please.”“No，thank you. Im full.”，教師可在引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話(huà)內(nèi)容之后，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演練熟，進(jìn)而達(dá)到背誦的程度。那么學(xué)生在學(xué)了這個(gè)對(duì)話(huà)之后，在生活中碰到類(lèi)似的情境，就可以流利地表達(dá)了。

當(dāng)然，除了在課堂上下功夫外，在課外也要善于抓住各種機(jī)會(huì)，用心組織校園里的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和課外的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（作者單位：福建省永泰縣長(zhǎng)慶中心小學(xué)責(zé)任編輯：莊嚴(yán)黃曉夏）