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        識字教學(xué)中繪本應(yīng)用策略漫談

        2019-06-09 10:35:25吳國興
        世界家苑 2019年4期

        吳國興

        摘要:在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下,語文教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時,要通過繪本來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,加強(qiáng)他們對生字的記憶能力,小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要通過以下幾大方面,堅持做到激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,推薦識字繪本;圖文結(jié)合,字詞創(chuàng)作結(jié)合;取之生活并用之生活,繼而不斷提高低年級學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的積極性,促使他們自身學(xué)習(xí)成績的提高。

        關(guān)鍵詞:識字教學(xué);繪本應(yīng)用;策略漫談

        1 激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,推薦識字繪本

        愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師,”,對于興趣而言,興趣是調(diào)動一切學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ),也是學(xué)生探求知識的動力。有了興趣,學(xué)習(xí)不再是一件被動的事情,而是一件主動接受,主動學(xué)習(xí)的享受過程。對于小學(xué)生來說,識字的興趣培養(yǎng)對他們尤為重要。只有培養(yǎng)了他們的識字興趣,才會讓他們慢慢喜歡上識字,才能提高識字效果。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段,他們的思維活躍、各個方面缺乏持久性和穩(wěn)定性,因此,在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中,教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)識字繪本,保持教學(xué)新鮮感,讓傳統(tǒng)枯燥無味的課堂變得生動活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主識字,主動閱讀識字繪本,教師可在黑板報上體現(xiàn)這一點(diǎn),開辟生僻字板塊,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,多識字,學(xué)生可以用自己喜歡的方式去展示自主識字的成果,鼓勵學(xué)生積極主動的去多識字。

        例如,游戲是孩子的天性,教師可結(jié)合這一特點(diǎn),發(fā)掘游戲識字等激發(fā)學(xué)生識字興趣?!敖o漢字找朋友”“為生字找回家”“孿生字聚會”等等游戲,利用各種游戲讓學(xué)生不知不覺的記住漢字,還能體會學(xué)習(xí)的樂趣,這樣既激發(fā)了孩子們識字的學(xué)習(xí)樂趣,又能記住很多漢字,為學(xué)生推薦相應(yīng)繪本,有利于教學(xué)效率的不斷提高和發(fā)展。教師不斷鼓勵學(xué)生識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識,不斷提供交流和展示的機(jī)會,繪本與識字相結(jié)合,學(xué)生的進(jìn)步會越來越明顯,識字的自主性會越來越高,效果也會讓人大吃一驚。繪本的合理利用也會突出學(xué)習(xí)效果。

        2 圖文結(jié)合,字詞創(chuàng)作結(jié)合

        繪本是以圖文相結(jié)合的一種形式,突出了故事的情節(jié)和發(fā)展,對于學(xué)生來說,這種類型的繪本可以更好的發(fā)展和培養(yǎng)他們的想象力,學(xué)生從簡單的繪畫中想象出復(fù)雜的故事,還可以在閱讀繪本的最后添加自己喜歡的結(jié)局,學(xué)生用自己的想象力為繪本的閱讀添加了趣味和樂趣,教師要盡力保護(hù)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生可以通過繪本展現(xiàn)自己的情感和態(tài)度,按照自己的方式去表現(xiàn)繪本內(nèi)容,提升了識字的樂趣。

        例如,在《小猴子下山》一文中,學(xué)生會從閱讀中體會到許多有趣的生詞,教師可推薦學(xué)生閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》這一繪本,這一繪本主線與課文相似,講述一只絞盡腦汁想吃蘋果的老鼠發(fā)生的有趣的故事,教師可通過讓學(xué)生閱讀前觀看繪本封面,想像可能發(fā)生的故事和情節(jié),小老鼠在想些什么呢?你覺得會發(fā)生什么樣的故事呢?學(xué)生剛學(xué)習(xí)完小猴子下山后肯定對編創(chuàng)故事充滿了極大的興趣,這時推薦的閱讀繪本,便可以滿足學(xué)生的想象力,學(xué)生自主想象,“如果我是小老鼠,我會怎么樣去做才能吃到蘋果呢?”“如果我是小老鼠,我要怎么樣才能摘到蘋果呢?”學(xué)生一邊想象,一邊把字寫在本子上,對于不會的字進(jìn)行詢問查詢,記憶效果會比被動記憶更加有效,更好的提升學(xué)習(xí)的識字效率,學(xué)生進(jìn)步發(fā)展也會比被動學(xué)習(xí)更加明顯。

        3 取之生活,用之生活,慧眼靈心

        語文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),教師可讓學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合的識字,在生活中識字,在課堂識字,生活中的標(biāo)語、廣告牌、店鋪招牌等都是他們識字的地方,鼓勵學(xué)生在生活中遇到不認(rèn)識的字,會問會查,絕不放過每個生字,讓學(xué)生們走進(jìn)生活,去生活中識字,學(xué)以致用,課堂和生活相結(jié)合,不光課堂才去識字,課外也可進(jìn)行識字。

        例如,在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一文時,教師可以為學(xué)生推薦繪本《肚子里有個火車站》,這一繪本講述了人類的消化系統(tǒng),十分符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,教師可布置學(xué)生根據(jù)繪本去生活中尋找一樣的字,看哪位學(xué)生找到的更多,你是在哪里找到的?你找到這個字的時候它和哪個字或者哪些字連在一起?找到的更多的學(xué)生可以獲得獎品,利用獎勵機(jī)制刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生識字熱情。在《肚子里有個火車站》中使學(xué)生對消化系統(tǒng)充滿興趣,更好的提高學(xué)生的識字水平和數(shù)量,在班級展示中成為識字最多最準(zhǔn)的小朋友。為語文打好了基礎(chǔ),提高識字樂趣,進(jìn)而進(jìn)一步提升了小學(xué)語文學(xué)科的綜合水平。

        4 總結(jié)

        總而言之,在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今,小學(xué)語文教師在利用繪本對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時,要堅持做到以上幾大方面,不斷提高低年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的動力,使其從小養(yǎng)成熱愛語文的好習(xí)慣,繼而在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時,也讓學(xué)生的小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 翟丹.小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的意義及策略[J].小學(xué)語文,2016(09).

        [2] 王雙五.小學(xué)語文如何構(gòu)建識字教學(xué)高效課堂[J].小學(xué)教育,2017(01).

        (作者單位:廣州市南沙區(qū)順平小學(xué))

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