王穎

摘要：寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)階段的一項重要教學(xué)任務(wù)，也是一項較難開展的教學(xué)環(huán)節(jié);此外，文章寫作在高考整體試卷的總體分?jǐn)?shù)中所占比重較大，這也凸顯了寫作的重要教學(xué)地位。因此，教師在高中英語最后的高考復(fù)習(xí)階段中應(yīng)當(dāng)加強寫作復(fù)習(xí)的力度，積極整改寫作教學(xué)的方式與方法，優(yōu)化寫作復(fù)習(xí)的策略與手段，全面性加強學(xué)生的寫作復(fù)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：高考英語;寫作復(fù)習(xí);策略探究

基于高考英語的寫作復(fù)習(xí)階段，教師首先要明確高考的寫作形式要求以及學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，進行全面而有效的分析，之后通過扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識點、深化學(xué)生的寫作能力技巧與完善學(xué)生的寫作探究思路與方式方法來全面深化學(xué)生的寫作能力水平，保證其高效的寫作復(fù)習(xí)效果。

1 扎實寫作基礎(chǔ)知識點，保證學(xué)生寫作文章的專業(yè)性

就目前而言高中英語寫作狀況不容樂觀，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的漢式化英語現(xiàn)象嚴(yán)重、相同詞匯重復(fù)率較高以及語法錯誤甚多、寫作層面涉及范圍較為狹窄其語言的說服力較弱等等問題。針對這些問題，教師在高考英語的寫作復(fù)習(xí)階段中應(yīng)當(dāng)給予充分的解決，扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路深化學(xué)生的寫作技巧，全面提升寫作的復(fù)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)從扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識點入手，解決學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中詞匯貧乏以及語法知識錯誤甚多的現(xiàn)象，以此來提升學(xué)生寫作文章的專業(yè)性。

教師首先應(yīng)當(dāng)回歸教材文本為學(xué)生進行深入的剖析，在日常教學(xué)過程中注重語言知識點的講解與實際應(yīng)用。對于教材文本中涉及到的相關(guān)語篇內(nèi)容為學(xué)生進行逐句逐段的分析，讓學(xué)生了解其中所蘊含的修辭表達，例如連詞和過渡詞等等;或者為學(xué)生分析其中所體現(xiàn)的語法現(xiàn)象，對于一些專業(yè)性的語法現(xiàn)象表達教師可引導(dǎo)學(xué)生進行重點記憶，作為自己的寫作知識儲備，這樣的方法可以避免學(xué)生的漢化英語現(xiàn)象，使學(xué)生的語言更具專業(yè)性。此外，教師還要為學(xué)生解析其中所蘊含的時態(tài)表達以及語序順序等等內(nèi)容，這也能夠提升學(xué)生在文章寫作中的語言流暢度。從另一方面來講，在進行寫作復(fù)習(xí)時教師還要讓學(xué)生熟練掌握一些英式化的英語表達句型，這樣的表達能夠贏得評卷老師的青睞，例如倒裝語句、定語從句或者相關(guān)狀語從句等等內(nèi)容。同時，教師可為學(xué)生引入一些具有相同意義的不同形式的英語詞匯加強學(xué)生的記憶，也就是寫作文章中常見的高級詞匯替換形式，例如：提高、加強：improve = enhance= promote = strengthen = optimize、2. 引起：cause = trigger = endanger、3. 解決：solve =resolve =address = tackle =cope with = deal with等等內(nèi)容。通過這樣的多元化詞匯使用能夠極大提升文章的檔次，提升學(xué)生行文語言的流暢度，全面扎實學(xué)生的寫作知識基礎(chǔ)。

2 分析現(xiàn)階段高考寫作形式，深化學(xué)生寫作能力技巧

近些年來高考試卷的作文命題形式具有多元化特點，其中不乏一些話題討論文章、應(yīng)用性文章以及說明性文章的考查，這些都是實用性的文體，嚴(yán)格考察學(xué)生的寫作能力與技巧。因此，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生各種作文命題形式的能力鍛煉力度，深化其能力技巧，保證高效的寫作復(fù)習(xí)效果。

老師可以引入多元化的范文充當(dāng)寫作教材資源展開復(fù)習(xí)教學(xué)探究，通過靈活使用范圍素材來深化學(xué)生的寫作能力技巧。首先讓學(xué)生進行范文的模仿訓(xùn)練，精準(zhǔn)剖析范文內(nèi)容。對于說明文范文、議論文范文等等范文類型進行針對性剖析。例如，在針對說明類范文進行解讀時，教師首先為學(xué)生剖析范文的寫作思路，讓學(xué)生明確作者的寫作層次結(jié)構(gòu);同時要讓學(xué)生觀察范文中所體現(xiàn)的素材，考察素材的新穎程度以及與文章的關(guān)聯(lián)程度;此外還要觀察作者是如何通過語言的說明來強化自己的觀點的。議論文剖析也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察議論文的行文結(jié)構(gòu)，了解作者共同分成了幾個層次來進行不同層面的議論以及如何正確安排寫作素材來支撐論點等等內(nèi)容。通過吃透一類范文類型來深化學(xué)生的寫作能力技巧，讓學(xué)生能夠在了解作者的行文思路以及觀點表達后進行有效的模仿，并對多元化的寫作文章類型進行剖析，全面提升寫作復(fù)習(xí)效果。

3 多元化寫作教學(xué)評價，完善學(xué)生習(xí)作思路與方式方法

教師想要全面提升高考英語寫作復(fù)習(xí)效果，需要在學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中進行多元化的寫作教學(xué)評價，指出學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)或?qū)懽髂芰Ψ椒ㄖ写嬖诘母黜梿栴}，給予其針對性的寫作意見，完善學(xué)生的寫作思路與方式方法，強化其全面性的寫作能力。

寫作教學(xué)評價的多元化特點體現(xiàn)在兩個方面，分別是教師對于學(xué)生的專業(yè)性評價以及小組內(nèi)部成員與成員間的互相評價。首先，教師給予學(xué)生寫作評價時，需要在前期全面分析學(xué)生的寫作文章，摸清問題所在并給予針對性建議。例如，學(xué)生在議論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作思路不明現(xiàn)象，教師可以選取相關(guān)教材內(nèi)容作為話題對其進行能力鍛煉與技巧鞏固，比如在高中階段涉及到的環(huán)境話題，教師可讓學(xué)生從The current situation of the environment、the causes of environmental problems、the impact of environmental problems、The effective prevention and control measures of environmental problems （individual and social perspectives） 等方面進行文章寫作，完善其寫作思路與方式方法。學(xué)生根據(jù)教師的寫作專業(yè)性評價明確自己在寫作中的問題所在，根據(jù)教師給予的方式方法進行寫作技巧與能力的深化，強化寫作效果。此外，在小組互評過程中，成員之間首先可以互相分享自己的一篇寫作文章，其他成員針對自己手中的文章做出中肯而全面的評價，幫助成員明確自己在寫作中出現(xiàn)的各種問題。之后學(xué)生針對小組成員中出現(xiàn)的大部分寫作問題進行觀點與意見的抒發(fā)，分享自己的寫作思路或者寫作能力技巧，或是自己經(jīng)常引用的寫作模板和寫作素材等等內(nèi)容。這些都可以在學(xué)生進行互評后來給予其他成員針對性的改進意見以及幫助，通過小組互評過程提升整體寫作能力水平。

4 總結(jié)

總的來說，在高考英語寫作復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)首先扎實學(xué)生的寫作知識基礎(chǔ)，保證學(xué)生寫作文章的專業(yè)性;其次要為學(xué)生剖析多元化的寫作范文，深化學(xué)生的寫作思路與技巧;最終要通過多種形式的寫作評價途徑來完善學(xué)生的寫作思路與方法，全面性加強學(xué)生的寫作復(fù)習(xí)成效，提升學(xué)生備戰(zhàn)高考的能力。

參考文獻：

[1] 錢溢芳.淺談高考英語復(fù)習(xí)策略[J].英語廣場，2017.

[2] 朱敏.高考英語作文命題特點及備考策略[J].英語廣場，2018.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一中學(xué)英語組）