唐丹

摘要：化學(xué)是一門實(shí)用性能十分強(qiáng)的學(xué)科，并且與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系?；诳萍夹畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對于化學(xué)方面人才的要求越來越高。這就要求職業(yè)高中必須不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。而正是為了能夠符合新時(shí)期教學(xué)改革的要求，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才，多元智能理論逐漸在教學(xué)當(dāng)中普及開來。因此，本文主要分析多元智能理論的含義和優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，著重研究這項(xiàng)理論在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：多元智能理論? ?職業(yè)高中? ?化學(xué)教學(xué)? ?運(yùn)用方式

一、多元智能理論的相關(guān)內(nèi)容

（一）具體含義

多元智能理論最初是由美國教育學(xué)家根據(jù)人們在學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)人差異性而提出的一種理論，這項(xiàng)理論在進(jìn)行不斷的驗(yàn)證和發(fā)展的過程中，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力給予了肯定。多元智能理論表示，學(xué)生的智力不是單純的依靠語言能力和邏輯思維能力來進(jìn)行判斷。還應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力、以及對事物的觀察力等等多方面的因素。同時(shí)，學(xué)生的多元智能受到個(gè)人成長環(huán)境、生活經(jīng)歷以及興趣愛好等方面的影響，多元智能運(yùn)用于教學(xué)過程當(dāng)中，是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會使用理論知識點(diǎn)來解決實(shí)際問題。

（二）多元智能理論所具有的特點(diǎn)

多元智能理論認(rèn)為學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)是由八種智能要素構(gòu)成的，這八種要素包括口語表達(dá)的智能、理科的邏輯思維智能、空間智能、肢體上的動(dòng)作智能、音樂旋律的智能、人機(jī)關(guān)系智能、自知內(nèi)省智能以及自然觀察者智能。多元智能理論涉及到生活當(dāng)中各個(gè)方面的知識和技能，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)生而獨(dú)立存在的差異性以及多元性。同時(shí)，多元理論注重的是學(xué)生綜合利用智能要素的能力，運(yùn)用多元智能理論能夠幫助學(xué)生挖掘其自身潛在的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。

多元智能理論是一種符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律、充分肯定學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊环N智能理論。在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多元化智能理論可以有效促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，培養(yǎng)出能夠達(dá)到新時(shí)期社會需求標(biāo)準(zhǔn)的人才，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響，還有許多職業(yè)高中院校沒有意識到多元智能理論的重要性，在教學(xué)考核上還是使用閉卷考試的形式來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種做法是片面的，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求。職業(yè)高中主要是面向社會，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要理論結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力和實(shí)際動(dòng)手能力有著很高的要求。然而許多職業(yè)高中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有合理運(yùn)用多元智能理論來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這極大的制約了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

新時(shí)期教育改革的背景下，要求化學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生在課堂上的主體地位。讓學(xué)生在課堂上有足夠的思考和討論的時(shí)間，這也是多元化智能理論對職業(yè)高中教學(xué)的基本要求。然而，目前大多數(shù)化學(xué)教師在課堂上還是使用傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生被動(dòng)接收知識的方式。教學(xué)方法過于陳舊，這極大的打消了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響了職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、多元智能理論在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用方式

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境

首先，要想保障多元智能理論能夠在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到有效的運(yùn)用，就需要提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對多元智能理論的認(rèn)知能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)智能要素的發(fā)展進(jìn)步。這就要求化學(xué)教師需要不斷的豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識當(dāng)中復(fù)雜抽象的知識點(diǎn)制作成PPT、圖片或者視頻的方式，來提高學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解能力，為之后進(jìn)行難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以與學(xué)生一起進(jìn)行一些與化學(xué)相關(guān)的課堂游戲或者比賽，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

此外，教師在課堂上可以將一些化學(xué)內(nèi)容，比如化學(xué)元素或者定義，編制成簡單、朗朗上口的歌詞，通過與學(xué)生一起進(jìn)行演唱不僅能夠起到為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，也能夠開發(fā)學(xué)生的音樂韻律智能，幫助學(xué)生鞏固對化學(xué)知識點(diǎn)的記憶力。

（二）小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能

職業(yè)高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性?；瘜W(xué)教師可以在日常上課時(shí)，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同平均分成不同的小組，然后根據(jù)每堂課的教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生設(shè)置不同的問題，問題的設(shè)置要注意分層次，遵循因材施教原則進(jìn)行設(shè)置，保證每位學(xué)生都能得到進(jìn)步的空間。同時(shí)，教師在課堂上要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并設(shè)置比賽機(jī)制，看哪個(gè)小組對教師設(shè)置的問題能夠回答的又多又快又準(zhǔn)。通過這種方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同完成對問題的討論。這個(gè)過程就充分體現(xiàn)了多元智能理論當(dāng)中的人際交往智能要素。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能

職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多反應(yīng)方程式需要學(xué)生記憶，然而只靠化學(xué)教師口頭講述，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，對學(xué)生化學(xué)能力的提高是完全沒有幫助的?；瘜W(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，職業(yè)高中院校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上合理分配理論課與實(shí)踐課的課時(shí)安排。而化學(xué)教師在將理論基本知識教給學(xué)生之后，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而有效的鞏固理論知識，達(dá)到運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中空間智能可以發(fā)揮其重要作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)試劑、儀器設(shè)備進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)生對于色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高。

因此，通過對實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)用具以及實(shí)驗(yàn)室整體進(jìn)行介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間智能，從而達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。在經(jīng)過系統(tǒng)的認(rèn)識之后，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作流程。為了保證安全，教師可以事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并為學(xué)生普及操作不規(guī)范會產(chǎn)生的后果，然后在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（四）完善教學(xué)評價(jià)體系，督促學(xué)生進(jìn)行自我反思

新課改教育改革模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是單純的依靠學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人素養(yǎng)等多方面的問題。因此，職業(yè)高中院校應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系，為學(xué)生制定個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案。而化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、實(shí)驗(yàn)情況以及小組合作情況等各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，并將其體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人學(xué)學(xué)習(xí)檔案當(dāng)中。并根據(jù)每個(gè)人的不同情況進(jìn)行具體的評價(jià)，將綜合結(jié)果與考試成績進(jìn)行整合，科學(xué)的展現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，教師在平常應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，與學(xué)生多做交流溝通。并引導(dǎo)學(xué)生定期對自己前一天、或者前一周的表現(xiàn)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生找到進(jìn)步的方向和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省智能，及時(shí)為學(xué)生解決在化學(xué)學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中遇到的困難。教師可以將學(xué)生普遍存在的共性問題拿出來與班級學(xué)生一起討論，對有進(jìn)步的學(xué)生積極的給予表揚(yáng)，給學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的進(jìn)步，最終達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

職業(yè)高中院校需要意識到多元智能理論對促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要作用。積極改革教學(xué)考核制度，合理規(guī)劃理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)比例。同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)多注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同合理制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展進(jìn)步。

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（作者單位：白城市第一職業(yè)高中）