蘇曉鋒

摘 要：本文主要針對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用展開探索與研究。首先，對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行論述。進(jìn)而提出若干“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略。最后，指出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意把握的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);小學(xué)籃球;籃球比賽;運(yùn)動(dòng)損傷;品德教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0087-03

新課程改革以來(lái)，追求教學(xué)質(zhì)量的不斷提升成為所有一線教師的共同目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，很多教師積極嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法?！耙再惔賹W(xué)”進(jìn)入大家的眼簾?！耙再惔賹W(xué)”并不是一種新型教學(xué)模式，但一線小學(xué)籃球教師極少運(yùn)用。相關(guān)文獻(xiàn)研究屈指可數(shù)。所以，我們有必要對(duì)如何在小學(xué)籃球教學(xué)中有效運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究。

一、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式從字面上很容易理解，即以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。通過(guò)參與比賽，同學(xué)們不僅可檢驗(yàn)所學(xué)技能知識(shí)是否牢固掌握，還能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面存在的諸多不足，引導(dǎo)其反思與總結(jié)，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性。所以，部分技能課教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式?；@球課是技能課的一種，因此，籃球教師亦可嘗試采用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式。

二、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用需教師積極動(dòng)用教學(xué)智慧。結(jié)合多年籃球教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用具體可采取如下策略：

（一）組織班內(nèi)學(xué)生比賽

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籃球技能學(xué)習(xí)，小學(xué)生已初步掌握基礎(chǔ)籃球技能和比賽知識(shí)。為幫助學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，教師可適時(shí)組織學(xué)生在班內(nèi)開展比賽。班內(nèi)籃球比賽可以課堂教學(xué)比賽的方式進(jìn)行。在課堂教學(xué)比賽過(guò)程中，籃球教師可邊組織比賽邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其掌握比賽規(guī)則，對(duì)其籃球技術(shù)進(jìn)行糾錯(cuò)。例如，一次教學(xué)比賽過(guò)程中，班里有多名同學(xué)頻繁出現(xiàn)“走步”違規(guī)現(xiàn)象。此時(shí)，籃球教師立即鳴哨停止比賽，讓學(xué)生圍坐在一起，給學(xué)生講授如何避免在比賽中出現(xiàn)“走步”違規(guī)現(xiàn)象：“在接到球前可跳起來(lái)，后兩腳著地。此時(shí)兩腳都可移動(dòng)。如果接球后要做運(yùn)球突破，就要提早下球，使球離手……”說(shuō)完，籃球教師要求學(xué)生依據(jù)之前所說(shuō)進(jìn)行練習(xí)，鞏固練習(xí)成果。

班內(nèi)籃球教學(xué)比賽可采用男生、女生分別對(duì)抗的形式，也可采用男女混合比賽的形式。無(wú)論采用何種教學(xué)比賽形式，籃球教師均需謹(jǐn)記：教學(xué)比賽并不是單純比賽，在此過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)其通過(guò)籃球教學(xué)比賽獲取更多的專業(yè)籃球知識(shí)。

（二）組織班級(jí)間學(xué)生比賽

籃球課期間經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)共用一片籃球場(chǎng)地的情況，此時(shí)由于教學(xué)場(chǎng)地極為狹小，學(xué)生很容易相互碰撞。對(duì)此，很多小學(xué)生及籃球教師頭痛不已。事實(shí)上，此種情況的出現(xiàn)雖有不利之處，但存在有利之處。小學(xué)籃球教師完全可利用此機(jī)會(huì)，組織班級(jí)間學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。研究表明，每逢班級(jí)間籃球比賽，不僅場(chǎng)上隊(duì)員參與積極性較高，場(chǎng)下為其加油的同學(xué)也具有較高的積極性。他們不停地為場(chǎng)上隊(duì)員吶喊、加油，受到場(chǎng)下隊(duì)員的鼓舞，場(chǎng)上隊(duì)員的比賽參與積極性更高。每次班級(jí)間籃球比賽結(jié)束后，籃球教師應(yīng)組織學(xué)生談?wù)劚荣愋牡谩?/p>

例如，一次班級(jí)間籃球比賽結(jié)束后，有一位參與場(chǎng)上比賽的同學(xué)說(shuō)：“這次籃球比賽我表現(xiàn)得并不好，幾次已經(jīng)突破到籃下，且無(wú)人阻擋，但是我愣是沒有投中。場(chǎng)面也幾度非常尷尬。看來(lái)我回去一定要苦練投籃了?！边€有一位場(chǎng)下觀戰(zhàn)的同學(xué)說(shuō)：“這次我沒能參加比賽，看來(lái)是我的籃球技能不夠強(qiáng)。以后我會(huì)更加勤奮，努力學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，希望下次班級(jí)間比賽我也能上場(chǎng)，為我班爭(zhēng)得榮譽(yù)?！庇蓪W(xué)生比賽后的感慨不難看出，班級(jí)間籃球比賽對(duì)激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性極有幫助。

（三）組織年級(jí)間學(xué)生比賽

年級(jí)間學(xué)生比賽是指以年級(jí)為單位進(jìn)行的籃球比賽。此級(jí)別的籃球比賽需要校方積極組織。學(xué)校可將每學(xué)期的某幾天定為年級(jí)間籃球比賽日。首先，進(jìn)行班級(jí)間籃球比賽，選出獲勝隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，組織獲勝隊(duì)進(jìn)行年級(jí)間比賽。由于小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生年齡差距較大，可將一二年級(jí)分為一組，將三四年級(jí)分為一組，將五六年級(jí)分為一組。如此進(jìn)行籃球比賽更有公平性。比賽正式開始之前，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)發(fā)布海報(bào)讓全校所有師生知曉，邀請(qǐng)其觀看比賽。

各班班主任及籃球教師應(yīng)積極配合。班主任應(yīng)做好啦啦隊(duì)的組織工作，籃球教師應(yīng)做好賽前訓(xùn)練和比賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。年級(jí)間籃球比賽最好選擇在下午放學(xué)后進(jìn)行。此做法不僅不會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)影響小學(xué)生的周末娛樂與學(xué)習(xí)時(shí)間。年級(jí)間籃球比賽由于“高手云集”，觀賞性更高，更能對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意把握的幾點(diǎn)問題

教學(xué)實(shí)踐表明，上述“以賽促學(xué)”方式的運(yùn)用是有效的，有利于激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。為提升“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用成效，具體運(yùn)用過(guò)程中還應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：

（一）賽前熱身，避免學(xué)生受傷

眾所周知，籃球比賽一旦開始，想不激烈都難。在籃球場(chǎng)上，同學(xué)們你追我搶，很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷。運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是小學(xué)生、家長(zhǎng)及籃球教師均不愿看到的。因此，籃球教師在比賽之前應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生預(yù)熱，避免在比賽過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。雖然如此，在籃球比賽中仍無(wú)法完全避免運(yùn)動(dòng)損傷。所以，籃球教師必須學(xué)習(xí)一定的急救知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷處理知識(shí)，以便在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)及時(shí)、有效處理。

（二）控制頻率，無(wú)需頻繁比賽

運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)固然有效，但無(wú)需頻繁組織學(xué)生參與籃球比賽。小學(xué)籃球課以基礎(chǔ)籃球技能知識(shí)的傳授為主，比賽僅為“調(diào)味劑”。試想，如若籃球教師每次課均組織學(xué)生參與籃球比賽，那么必然會(huì)占據(jù)大量課堂知識(shí)講授時(shí)間，占用學(xué)生籃球基礎(chǔ)技能的練習(xí)時(shí)間。為達(dá)到“以賽促學(xué)”成效，建議籃球教師適度組織比賽，無(wú)需頻繁組織學(xué)生參與比賽。

（三）賽后總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)籃球教師無(wú)論采用何種籃球比賽形式，需要注意的是：每次籃球比賽結(jié)束后，必須要求學(xué)生進(jìn)行比賽總結(jié)，談?wù)劚荣悈⑴c或比賽觀看心得。此做法是必要的，也是“以賽促學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施的重要一環(huán)。比賽總結(jié)可采用自由談話的方式進(jìn)行，可采用書面總結(jié)的方式。比賽總結(jié)最后教師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以升華“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用成果。

四、品德教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效

在籃球比賽過(guò)程中或結(jié)束后，小學(xué)籃球教師還需對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的思想品德教育，這一點(diǎn)同樣是重要的?；@球比賽不僅是籃球技術(shù)的比拼，也是思想品德的比拼。試想，如若一名小學(xué)生為了獲勝不顧同學(xué)死活，惡意碰撞對(duì)方隊(duì)員，如若一名小學(xué)生在場(chǎng)上習(xí)慣于單打獨(dú)斗，不會(huì)與隊(duì)員配合，結(jié)果會(huì)如何？此種現(xiàn)象難道是我們?cè)敢饪吹降膯幔看鸢革@然是否定的。因此，籃球教師在比賽過(guò)程中或比賽結(jié)束后應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的思想品德教育，通過(guò)思想品德教育讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“比賽第一，友誼第二”的思想，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，學(xué)會(huì)禮貌待人。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以賽促學(xué)”是以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用可采取如下策略：組織班內(nèi)學(xué)生比賽;組織班級(jí)間學(xué)生比賽;組織年級(jí)間學(xué)生比賽等。為提升“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用成效，籃球教師應(yīng)注意把握的問題有：賽前熱身，避免學(xué)生受傷;控制頻率，無(wú)需頻繁比賽;賽后總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);品德教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。只要能做好上述幾點(diǎn)，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用就定能取得更好成效。

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