孟政 于吉鯤

摘要：隨著我國社會的不斷進步，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也日益增多。但從目前來看，很多職業(yè)院校并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，致使培養(yǎng)出的人才難以滿足當今社會的發(fā)展需求?；诖耍瑸榱送苿游覈鐣目沙掷m(xù)發(fā)展，應當從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐保障機制的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐管理機制的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐評價機制的構(gòu)建三方面，對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐機制進行詳細的研究，以供人們參考。

關鍵詞：職業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐機制;研究

前言：

近些年來，我國社會的就業(yè)形勢愈加嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也極其短缺，這對我國社會的可持續(xù)發(fā)展來說是非常不利的。而職業(yè)院校承載著人才培養(yǎng)的重要職責，不斷推進職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還能夠在一定程度上緩解學生的就業(yè)壓力。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐保障機制的構(gòu)建

1.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的政策保障機制

我國黨和政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)是十分支持的，各級政府也積極響應號召，不斷完善財政投入機制，對職業(yè)院校辦學標準進行分類制定和落實，這為職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了一定的政策保障。

1.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的師資保障機制

為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，職業(yè)院校必須建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的師資保障機制，例如，積極邀請相關企業(yè)的優(yōu)秀技術人員到本職業(yè)院校進行演講;不斷引進高技能人才到本職業(yè)院校擔任專兼職教師;定期培養(yǎng)現(xiàn)有教師參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此來提高現(xiàn)有教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。

1.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的服務保障機制

首先，職業(yè)院校應當構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺;其次，職業(yè)院校應當強化中介服務和信息服務，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金擔保等服務;最后，高職院校還應當為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供設備、技術、資料等方面的支持，這對大學生自主創(chuàng)業(yè)來說是很有幫助的。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的文化環(huán)境保障機制

在建設校園制度文化時，職業(yè)院校應當將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求充分體現(xiàn)出來;在建設校園行為文化時，職業(yè)院校應當著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神;在建設校園物質(zhì)文化時，職業(yè)院校應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想突出的呈現(xiàn)出來。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的質(zhì)量保障機制

一方面，職業(yè)院校應當樹立質(zhì)量意識，建立質(zhì)量組織保證機構(gòu);另一方面，職業(yè)院校還應當建立健全適應培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求的各項規(guī)章制度。只有這樣，才能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐管理機制的構(gòu)建

要想更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐管理機制，職業(yè)院校就必須從以下幾方面入手：第一，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐質(zhì)量管理機制;第二，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校內(nèi)實訓基地管理機制;第三，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校外實訓基地管理機制。

2.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐質(zhì)量管理機制

首先，職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變陳舊的質(zhì)量觀念，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學質(zhì)量評價標準;其次，職業(yè)院校還應當做好相關的質(zhì)量管理工作，例如，質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量檢查分析等，這對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來說是很有幫助的。

2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校內(nèi)實訓基地管理機制

首先，職業(yè)院校應當在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校內(nèi)實訓基地的構(gòu)建上投入大量的資金;其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校內(nèi)實訓基地進行實訓的過程中，教師應當采用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的管理模式進行實訓;最后，職業(yè)院校還應當搭建各種相關平臺，例如，信息交流服務平臺、模擬訓練平臺、競賽活動平臺等，這在一定程度上能夠幫助大學生更好的創(chuàng)業(yè)。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校外實訓基地管理機制

從一方面來看，在選擇合作企業(yè)時，職業(yè)院校應當遵循資源共享、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設置、互惠互利五大原則;從另一方面來看，職業(yè)院校還應當建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的校外實訓基地管理機制，定期組織大學生到相關企業(yè)去實習，以此來提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐評價機制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的評價指標機制

首先，職業(yè)院校應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學效果的評價機制進行確立，其中包括教師教學能力的評價、教學環(huán)節(jié)的評價、教學方法的評價等;其次，職業(yè)院校應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學教師質(zhì)量評價機制進行建立，其中包括教師綜合素質(zhì)、學歷、類型、職稱等指標的評價;最后，職業(yè)院校還應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學管理制度進行制定。只有這樣，才能更好的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐評價機制，從而提高大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的評價人員構(gòu)成

要想客觀評價職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學，就必須建立健全社會中介評估機構(gòu)和校內(nèi)評估機構(gòu)。其中社會中介評估機構(gòu)的評價人員是由風險投資家、企業(yè)高層管理者、知名企業(yè)家、少量一線工人以及資深評估專家構(gòu)成的;而校內(nèi)評估機構(gòu)的評價人員是由職能部門管理者、教師以及相關研究者構(gòu)成的。

3.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的評價方法選擇

在評價類型的選擇上，職業(yè)院校應當注重形成性評價;在評價原則的選擇上，職業(yè)院校應當注重發(fā)展性原則;在評價方法的選擇上，職業(yè)院校應當注重自我評價，只有這樣，才能真正做到客觀的評價自己，從而明確努力的方向。

4.結(jié)語

總之，詳細研究職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐機制是尤為重要的。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐保障機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐管理機制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐評價機制，來推動職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，從而為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才，進而促進我國社會的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

孟政（1982.8）男，遼寧省遼陽縣人，職稱：講師，學位：工學碩士，單位：大連海洋大學應用技術學院機械工程系，從事專業(yè)建設研究（工作）;

于吉鯤（1980.12）男，遼寧省丹東市人，副教授，工學碩士，從事專業(yè)建設與改革工作。