李麗

摘要：古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，無(wú)論是古代還是當(dāng)代，我們的老師與家長(zhǎng)都十分的清楚。區(qū)角活動(dòng)就是教師為幼兒的成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的各種具體環(huán)境，使他們?cè)谶@里進(jìn)行自由主動(dòng)地發(fā)展，以培養(yǎng)他們的觀察、探索等各種能力。本文就如何在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力談?wù)勛约旱难芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng);探索能力;幼兒;興趣

幼兒園里的孩子通常都是三到六歲，他們稚嫩可愛，也非常的純真，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)什么都感興趣，尤其是對(duì)自己身邊的各種事物，他們每天有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。比如，為什么貓和老虎看起來(lái)很像，可是老虎那么兇;為什么他用左手拿勺子，而不像我一樣用右手呢;為什么有的樹長(zhǎng)不高呢……如果我們能在這個(gè)時(shí)候盡可能地滿足他們的好奇心，幫助他們努力去觀察與探究這個(gè)世界，那他們就會(huì)變得快樂、積極、自信，否則，就會(huì)內(nèi)向而膽怯。我認(rèn)為在幼兒教育中，我們要充分利用好區(qū)角活動(dòng)中環(huán)境的潛移默化作用，以更好地激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)他們的探索能力。

一、什么是區(qū)角活動(dòng)

什么是區(qū)角活動(dòng)，說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是幼兒在教師準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)，幼兒在教師有目的、有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由交往、自主探索、獲取經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。它是幼兒園共同性活動(dòng)的重要組成部分，是為幼兒共同性活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容常常與集體活動(dòng)的內(nèi)容相一致、相融合。

二、如何設(shè)計(jì)好區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)有多種，我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的具體情況及我們的教育目的來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)幼兒探索能力的目的。

1、活動(dòng)要符合幼兒的年齡。我們的活動(dòng)是要激發(fā)幼兒探索這個(gè)世界的興趣，但如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)與他們的年齡不符，他們是不會(huì)感興趣的。比如，剛?cè)雸@的小班幼兒，對(duì)于周圍的環(huán)境還感覺陌生，有些膽怯，我們給他們?cè)O(shè)計(jì)一些動(dòng)物主題的區(qū)角活動(dòng)，不僅不會(huì)使他們感到新奇，反而會(huì)更加害怕，不能盡快融入新環(huán)境中。而像大班的孩子，他們已經(jīng)有了一些對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，期望了解更多，我們還給他們?cè)O(shè)計(jì)平時(shí)的家庭生活的環(huán)境，就不能滿足他們的愿望了。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡來(lái)設(shè)計(jì)他們喜歡而且能調(diào)動(dòng)他們探索積極性的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)時(shí)，需要了解有而當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)、水平、能力等，區(qū)域活動(dòng)給幼兒以能力表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師正好可以利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)觀察幼兒，真實(shí)、客觀的了解幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力水平等信息，從而為集體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供有力的依據(jù)。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題“朋友”中的“禮物”活動(dòng)時(shí)，考慮讓幼兒用包裝紙包裝禮物，但問題是用包裝帶扎蝴蝶結(jié)對(duì)孩子們來(lái)說是否難度太大。于是我們先嘗試在動(dòng)手區(qū)中投放玩偶鞋玩具，看看有多少幼兒能比較獨(dú)立的打蝴蝶結(jié)。幾天后，我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)，全班有將近四分之三的幼兒能獨(dú)立的打蝴蝶結(jié)，只有四分之一的幼兒需要在來(lái)世的幫助下完成。根據(jù)這一觀察結(jié)果，我們最終決定讓幼兒在集體教育活動(dòng)中用包裝紙包裝禮物，同時(shí)為不會(huì)打蝴蝶結(jié)的幼兒提供更易操作的材料，即讓他們直接在禮盒上粘貼蝴蝶結(jié)。

2、從容過度，消除主題切換時(shí)的不適應(yīng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的區(qū)角活動(dòng)不是把他們當(dāng)做教室的布置一成不變的，它會(huì)隨著幼兒的年齡與我們這一時(shí)期的教育主題而變化。但是，這個(gè)變化不能太生硬，直接就從這個(gè)主題直接換成另一個(gè)主題。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)主題結(jié)束、另一個(gè)主題即將開始的時(shí)候，如果兩者缺乏過渡，教師和幼兒玩玩都會(huì)感覺不適應(yīng)。為此，在前一主題即將結(jié)束之前，我們有意識(shí)的在某個(gè)或某些區(qū)域中投放一些與下一個(gè)主題內(nèi)容相關(guān)的材料，以便一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)下一個(gè)主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，實(shí)現(xiàn)主題和主題之間的從容過渡。

三、區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒探索能力的培養(yǎng)

區(qū)角活動(dòng)雖然常常會(huì)和集體活動(dòng)的內(nèi)容相融合，但是它卻有著自己的特色與意義。集體活動(dòng)中與老師的引導(dǎo)，而區(qū)角活動(dòng)中雖然有老師的設(shè)計(jì)，但更主要的是幼兒的自主參與，他們更多地是依靠自己去活動(dòng)。

1、營(yíng)造了公平環(huán)境，給每個(gè)幼兒提供體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒園集體教育活動(dòng)的時(shí)間有限，難以給每個(gè)幼兒操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了盡量消除這種“不公平”，我們將原本放在集體教育活動(dòng)中的一些內(nèi)容投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)。例如，在故事復(fù)述或看圖講述等語(yǔ)言活動(dòng)中，教師通常會(huì)在最后環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別幼兒能獲得這樣的機(jī)會(huì)。因此教師就將這些活動(dòng)延伸至語(yǔ)言區(qū)中，以便讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)享受活動(dòng)的樂趣。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓理解和接受暫時(shí)有困難的幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒對(duì)事物的觀察能力、理解能力、接受能力都不一樣，因此，在集體教育活動(dòng)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)有些幼兒暫時(shí)還不能理解、接受活動(dòng)內(nèi)容，就可將這些內(nèi)容延伸至區(qū)域活動(dòng)中，以便讓那些暫時(shí)還不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)折紙時(shí)，有的幼兒可能平時(shí)經(jīng)常折紙或?qū)φ奂埜信d趣，所以很快就能掌握要領(lǐng);而有的幼兒這可能因?yàn)閯?dòng)手能力差，要花費(fèi)更多的時(shí)間。教師要正視這種情況，將該活動(dòng)內(nèi)容投放至區(qū)域之中，讓那些接受能力差的幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會(huì)隨之增加。

3、設(shè)置障礙，鼓勵(lì)幼兒面對(duì)新的挑戰(zhàn)。有時(shí)孩子們對(duì)于集體教育活動(dòng)中的某一項(xiàng)內(nèi)容已掌握，但興趣依然不減，此時(shí)教師不妨將活動(dòng)內(nèi)容放置區(qū)域中，并有意識(shí)的提高難度，設(shè)置一些障礙，鼓勵(lì)幼兒面對(duì)新的挑戰(zhàn)。例如，在一次以剪紙為主要內(nèi)容的集體活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒很快掌握了剪紙的技巧并能較熟練的運(yùn)用。因此在將這一活動(dòng)內(nèi)容延伸至區(qū)域中時(shí)，我們用布來(lái)代替紙，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)較高的難度。