鐘希輝

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的部分，閱讀能夠讓學(xué)生感悟語言的魅力，感知文章的具體思想，讓學(xué)生愛上語文，并促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。對此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，具體分析學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ? 學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文以培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀為切入點，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程中實現(xiàn)學(xué)生個性化的成長與發(fā)展。其中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對提高小學(xué)語文教學(xué)能力和水平有著關(guān)鍵的作用和價值。教師必須站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的需求，通過教育資源的合理配置來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

在對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和研究的過程中研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實踐的過程中還沒有真正意識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，難以真正的實現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂觀。大部分教師還沒有意識到閱讀教學(xué)對提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵作用，在教學(xué)實踐時只以簡單的字詞教學(xué)為主，要求學(xué)生進行死記硬背，并掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和實質(zhì)要求。這種較為傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式不僅難以更好的提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰途C合分析水平，還會直接導(dǎo)致大量的教育資源被浪費，無法更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求和具體內(nèi)容。

盡管我國積極推動新課程改革，同時有一部分教師已經(jīng)開始將閱讀教學(xué)融入現(xiàn)有的教學(xué)實踐之中，但是大部分教師及教學(xué)模式還無法突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，只關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)和實踐，閱讀教學(xué)所開展的范圍非常有限。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

為了能夠有效的突破上文中所存在的各類不足，我國小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐的過程之中必須要意識到閱讀能力的重要性，鼓勵學(xué)生進行主動的參與和實踐，真正的實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐研究之間的緊密結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

首先，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中以個人的興趣為著眼點，主動接受教師的引導(dǎo)，只有這樣才能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的核心價值和意義。值得注意的是，在嘗試不同情境教學(xué)時，教師需要以學(xué)生現(xiàn)有的社會生活實踐經(jīng)驗為依據(jù)，積極的選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的相關(guān)情景內(nèi)容，主動為學(xué)生提供力所能及的幫助，鼓勵學(xué)生進行主動的參與和實踐。教師需要抓住學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，積極地創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀實踐過程之中，以此更好的激發(fā)個人的學(xué)習(xí)潛能。

其次，語文教師需要積極的將不同的教學(xué)方法與現(xiàn)有的閱讀教學(xué)活動安排相結(jié)合，從整體上促進小學(xué)生主動融入各種教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)閱讀方法的有效滲透，讓學(xué)生在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下掌握不同的閱讀方法和技巧。需要注意的是，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，教師需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，鼓勵學(xué)生進行主動實踐，掌握正確有效的閱讀方法。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的思維能力非常的有限，理解能力還有待進一步提升，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對不同的閱讀方法進行分析和實踐的過程之中，需要盡量避免簡單的機械傳授，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中對不同的閱讀方法進行慢慢的滲透，讓學(xué)生能夠真正意識到不同閱讀方法的重要性和價值，從而進行主動地應(yīng)用。

最后，教師需要積極地加強課外閱讀，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，共同促進。為了能夠促進學(xué)生閱讀能力的綜合提升，教師在課堂教學(xué)的過程中除了需要積極地實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)之外，還應(yīng)該以有效拓寬學(xué)生知識面為依據(jù)，注重學(xué)生課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，保證學(xué)生能夠在課外閱讀的過程之中實現(xiàn)對知識的有效補充和深化。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)之中學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)和提升是一個長期性的過程。教師需要正視學(xué)生在主動參與過程中所存在的不足，給予學(xué)生力所能及的幫助，鼓勵學(xué)生不斷地調(diào)動個人的主觀能動性，從而實現(xiàn)閱讀能力的綜合提升。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)白鷺鄉(xiāng)白鷺村小學(xué)）