郭祖濤

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，學生都已經(jīng)養(yǎng)成了比較固定的學習模式，講什么就學什么，只是一味地接受知識.但是這種學習模式不僅枯燥乏味，對學生來說也很難成為學習上的主人，很多學生在脫離了教師的指導之后，就不知道該怎么學習了，這樣的情況對學生今后的發(fā)展是很大的阻礙，所以培養(yǎng)學生的問題意識非常重要.在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，學生不僅能夠?qū)W會從一個更加全面的位置去看待問題，也敢于說出自己的質(zhì)疑，對于學生的個性發(fā)展有著很大的幫助.

?一、營造輕松的教學氛圍

初中生其實是一類比較追求自由，且富有想象力的群體.但是因為受到了太多課堂規(guī)律的限制，在上課的時候也承受著比較大的學習壓力.所以，為了能夠讓學生敢于開口說出自己的問題，教師首先要改變自己的教學方式，因為學生才是課堂的主人.在上課的過程中要營造一種比較輕松的學習氛圍，讓學生能夠緩解自己的學習壓力.

例如，在《一元一次方程》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生學會用一元一次方程來解決現(xiàn)實的問題.為了拉近課堂與學生之間的距離，在上課之前，我先問學生：“同學們，你們還記得關于一元一次方程的定義和解法嗎？”在學生回答問題的時候，我不讓學生站起來，而是在自己的座位上自由地回答.另外，在涉及一些應用題的解法的時候，我讓學生到講臺上去演示自己的做法，這樣我就能夠輕易地掌握學生的學習情況，同時也給了學生一個可以展示自己的機會，全面激發(fā)學生對于數(shù)學課堂的興趣.

?二、問題教學法

教師若想培養(yǎng)學生的問題意識，最重要的一步就是讓學生能夠?qū)W會回答問題，這樣學生在尋找某個問題答案的過程中就能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題.所以，在一開始的時候，教師在教學的過程中可以使用問題導學法.以往的教學過程，教師都是直接為學生講解書本上的知識，這樣的學習方式是比較無聊的，容易讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺，但是教師若是將書本上的知識點全部都變成是某個問題的答案，讓學生的學習過程中不再只是一味地聽講，而是要動腦去思考，甚至還需要小組內(nèi)討論，這樣不僅能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生從舊的問題中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，全面提高學生的問題意識.

例如，在《立體圖形與平面圖形》的學習中，本章內(nèi)容主要講述的就是關于立體圖形與平面圖形的一些基本的知識點，所以在課堂一開始的時候，我用一兩個簡單的小問題來抓住學生的好奇心，比如，同學們你們知道立體圖形與平面圖形的區(qū)別嗎？然后鼓勵學生說出自己的答案，等到學生都發(fā)表完了自己的意見之后，我便為學生提出幾個比較簡單的問題，然后讓學生自己去通過書本獲取問題的答案.等到課堂的最后，我就讓學生說出自己在探究過程中發(fā)現(xiàn)的新問題.

?三、創(chuàng)新的作業(yè)形式

為了能夠鞏固學生學習的知識，課后的作業(yè)是必不可少的.但在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般都是為學生布置一些書面作業(yè)，讓學生通過做大量練習題來不斷刺激自己的大腦來加深記憶.教師在為學生布置作業(yè)的時候，一般都會精確到哪一本練習題的哪幾頁的哪幾個問題，雖然能夠讓學生清楚地知道自己的學習任務，但是很容易讓學生失去自主學習的能力.所以，教師可以將這些刻板的作業(yè)變成讓學生去自主探究的任務，同時為了讓學生的探究活動能夠更好地進行，教師可以將學生探究的內(nèi)容變得生活化，讓學生能夠從數(shù)學延伸到自己的生活，讓其明白生活中到處都有數(shù)學的存在.

例如，在《三角形》這一章節(jié)的學習中，最主要內(nèi)容就是讓學生能夠了解有關三角形的一些計算以及一些基本性質(zhì).所以，我讓學生以這一要點為出發(fā)點，在生活中找到利用三角形基本性質(zhì)的一些物品，比如，為什么很多的房梁都是三角形的？因為三角形具有穩(wěn)定性.通過讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的這些小問題，來培養(yǎng)學生的問題意識，并且讓學生自己去尋找問題的答案，不斷地拓寬學生的知識面.

培養(yǎng)學生的問題意識就是培養(yǎng)學生更加全面看待問題的能力.學生只要能夠提出自己的問題，就說明他們有了自己的獨特看法，另外，教師也要讓學生意識到，并不是教師講解的東西都是對的，在學習知識的過程中也要加入自己的思考和看法，這樣才能夠形成正確的學習情感.最后，一個新的教學方式的運用對于每一個學生來說都是一種挑戰(zhàn)，教師應該先讓學生了解到這一種學習方式的好處，以便他們更好地接受.