景長(zhǎng)貴

在新課改背景下，探究式教學(xué)是高中物理教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是高效培養(yǎng)學(xué)生能力、思維、素質(zhì)等的有效路徑，必須多層次將探究式教學(xué)引入高中物理教學(xué)課堂，在理實(shí)一體化教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)積累物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.

?一、點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

教師要圍繞探究式教學(xué)理念、要求與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合物理章節(jié)課題教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)物理新課題的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中提出問(wèn)題，激起探索欲和求知欲的同時(shí)科學(xué)培養(yǎng)探究意識(shí).

以“重力與重心”為例，在課題教學(xué)之前，教師在把握“重力與重心”課題內(nèi)容的過(guò)程中要以班級(jí)學(xué)生為核心，科學(xué)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中明確預(yù)習(xí)方向，針對(duì)性預(yù)習(xí)“重力與重心”新課題，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中從整體上感知重力的定義、三要素、表示方法、作用效果等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重心方面的重難點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行合理化理解.在此過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，在實(shí)踐過(guò)程中高效預(yù)習(xí)“重力與重心”課題內(nèi)容，在理解、掌握的過(guò)程中綜合整合這一新課題知識(shí)，在自主預(yù)習(xí)、自主探究過(guò)程中提出相關(guān)的問(wèn)題.例如，日常生活中哪些實(shí)例是對(duì)重力方向知識(shí)的客觀折射;如何準(zhǔn)確而快速確定三角形框架、空心球等重心;重心是否都在物體上.學(xué)生可以針對(duì)“重力與重心”課前預(yù)習(xí)中引發(fā)的問(wèn)題，自主進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐探究，高層次預(yù)習(xí)物理新課題內(nèi)容的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究意識(shí).

?二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展探究思維

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要在探究式教學(xué)過(guò)程中深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓班級(jí)各層次學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中深化理解、獲取物理課題新知識(shí)，在挖掘各方面潛能中有效發(fā)展探究思維，提高高中物理探究式教學(xué)實(shí)效性.

以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要從探究式教學(xué)方面入手深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理銜接物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，講解課題理論知識(shí)的同時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)法，科學(xué)指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)”課題實(shí)驗(yàn)操作.教師要合理設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究問(wèn)題，例如，探究輕重不同物體下落時(shí)，是否是越重物體下落越快、自由落體運(yùn)動(dòng)的影響因素有哪些.同時(shí)，老師向?qū)W生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，包括實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用到的物體，例如，木球、金屬片、鐵球、硬紙板等.各小組學(xué)生要在把握課題探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上思考并明確實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等，巧用提供的實(shí)驗(yàn)器材，聯(lián)系“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)”課題知識(shí)點(diǎn)，從不同方面入手進(jìn)行有效探究，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，準(zhǔn)確、完整記錄實(shí)驗(yàn)情況，在對(duì)比、分析過(guò)程中得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.例如，并不是越重的物體下落速度越快，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，有效發(fā)展探究思維.隨后，教師可以針對(duì)班級(jí)各小組學(xué)生探究情況，進(jìn)一步提出探究問(wèn)題，例如，在不受空氣阻力情況下，是否某地任何物體自由下落運(yùn)動(dòng)情況相同，引領(lǐng)小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行合理化探究，在解決課題問(wèn)題中對(duì)物體自由落體運(yùn)動(dòng)有深入的認(rèn)識(shí)，在破解課題教學(xué)重難點(diǎn)中不斷促進(jìn)探究思維發(fā)展，保障探究式課堂教學(xué)質(zhì)量.

?三、落實(shí)鞏固拓展，提升探究能力

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要優(yōu)化探究式教學(xué)作用下的課后環(huán)節(jié)，延伸物理課堂教學(xué)，落實(shí)鞏固拓展物理課堂教學(xué)，為班級(jí)各層次學(xué)生提供針對(duì)性實(shí)踐平臺(tái)，在提升探究能力過(guò)程中發(fā)展邏輯推理、知識(shí)整合應(yīng)用、綜合實(shí)踐等能力.

以“能量守恒定律”為例，在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要落實(shí)課后鞏固拓展，堅(jiān)持因材施教的原則，科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)試題.例如，滑塊的質(zhì)量為m，沿著高為h的粗糙斜面勻速下滑，請(qǐng)利用“能量守恒定律”課題知識(shí)，分析從斜面頂端下滑到斜面底端過(guò)程中滑塊的機(jī)械能是否守恒，要求小組學(xué)生在認(rèn)真閱讀、分析試題的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行實(shí)踐探究，在探索問(wèn)題答案中有效鞏固課堂掌握的“能量守恒定律”課題知識(shí)，在學(xué)以致用過(guò)程中提升物理實(shí)踐、物理探究等能力.在此過(guò)程中，教師還可以讓小組學(xué)生圍繞課題知識(shí)，改進(jìn)課堂上做的關(guān)于能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法中巧用合理的儀器設(shè)備、素材等，探究生活中應(yīng)用到能量守恒定律知識(shí)的實(shí)例，在解決物理實(shí)際問(wèn)題中深入提高探究能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效物理探究式教學(xué).

總而言之，教師要借助多種可行的路徑，優(yōu)化利用探究式教學(xué)，促使各層次學(xué)生進(jìn)行合理化物理知識(shí)學(xué)習(xí)、思考與探究，實(shí)時(shí)提升思考、合作、探究、實(shí)踐等能力，在塑造健全人格中發(fā)展物理核心素養(yǎng)，提升物理學(xué)科教學(xué)整體價(jià)值.