肖孟強(qiáng)

關(guān)鍵詞： 多元化教學(xué)法 高中生物教學(xué)

多元化教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在多元化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師可以采取具體、多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不同方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng).多元化是多元化教學(xué)法的核心和標(biāo)志，基于這一原則和理念，教師可以嘗試發(fā)揮概念圖的作用以及多媒體教室的作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于具體生物知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng).

?一、概念圖的應(yīng)用

由于學(xué)生在高中階段接觸的生物知識(shí)點(diǎn)比較多，具體內(nèi)容相對(duì)細(xì)碎化，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的了解，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用以及不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的總結(jié)概括能力，教師可以發(fā)揮概念圖的作用，組織學(xué)生利用概念圖的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和學(xué)習(xí).概念圖利用分支結(jié)構(gòu)的繪制能夠?qū)⒉煌闹R(shí)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系表示出來(lái)，教師可以利用這一形式的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的了解，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理的過(guò)程中也會(huì)逐步形成清晰的生物思維框架.例如，教師可以組織學(xué)生利用概念圖對(duì)《基因的本質(zhì)》這一單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生可以利用繪制概念圖的形式對(duì)這一單元所介紹的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”等知識(shí)進(jìn)行整理，并對(duì)這些知識(shí)下的細(xì)節(jié)化內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確各個(gè)具體知識(shí)適用于哪一類問(wèn)題的解決以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的具體聯(lián)系.在繪制概念圖的過(guò)程中，學(xué)生除了對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身生物思維能力來(lái)把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐步提升其自身的多元化學(xué)習(xí)能力.

?二、發(fā)揮多媒體教學(xué)中作用

對(duì)于抽象化的生物知識(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都配備有專業(yè)的多媒體教室.由于多媒體教室的教學(xué)設(shè)備比較新穎，教學(xué)形式比較多樣化，它最大程度整合了信息技術(shù)教學(xué)的利處，在具體的高中生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)轉(zhuǎn)變成具體的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解.例如，在有關(guān)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”等比較抽象的內(nèi)容，在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施展現(xiàn)立體化的生物模型，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生生物思維能力以及對(duì)具體生物知識(shí)運(yùn)用能力的提升.

?三、組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

對(duì)于部分生物知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)是非常必要而且高效的，探究試驗(yàn)也是多元化教學(xué)的方式之一.由于高中階段的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能適用專業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有進(jìn)一步的了解，還可以從側(cè)面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.如果僅僅按照教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).雖然能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，但是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的提升.而探究實(shí)驗(yàn)的形式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)小組間討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和結(jié)論進(jìn)行探討.在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生利用某一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的探究實(shí)驗(yàn)，教師只需要講解給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的目的，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹即可，至于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體步驟，則需要學(xué)生邊討論邊進(jìn)行實(shí)際的操作，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)其多元化能力的提升.

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力，在多元化教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多元化，針對(duì)生物知識(shí)的具體特征以及高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)原有的教學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)改善，使之更加符合高是生物教學(xué)才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提升.

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